“TheFourseasorInHongKong”的两课两反思

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1、反思使“互动式教学”产生效果"TheFourSeasonsInHongKong”的两课两反思理念弓

2、导.1、反思教学课例，应该“以学生为主体自我发展”的教育理念的指导下进行。即教师不要主宰课堂而要让学牛成为课堂学习的主人，学牛学会自己确定学习目标，制定学习计划，自行实施学习活动，学会恰当评价学生的状况。2、教师的专业发展是需要实践性知识作保障的。教师的成长和发展的关键在于实践性知识的不断丰富和实践智慧的不断提升。而实践智慧又是缄默的，它蕴含于教学实践过程之中，更多地与个体的思想和行为过程保持着一种“共牛”

3、关系；它又是情景化和个体化的，难以形式化或通过他人的直接讲授而获得，只能在具体的教育实践中发展和完善。由此得出一个结论：教师的发展需要的是有行为跟进的全过程的反思。在此理论的引领下,我选用LongmanScience"TheFourSeasonsInHongKong"一课进行两课反思的教学试验活动。具体做法和反思如下：［案例分析］一、创设不一样的情景，进入不一样的学习状态。因为学生平时的语言环境以母语中文为主，为了迅速地把学生们的思维语言从中文转向英语，课前3分钟热身活动是非常关键。在第一节课上，我是这样

4、创设语言情景的。［案例］我请男女两位学牛上讲台接受大家的提问，女同学们提问男牛、男同学们提问女生，并进行男女生比赛。［反思］我的设计意图是想通过比赛提问题、答问题的方式引起学生的学习兴趣，创造真实的语言交际环境，使学生轻松进入学习状态。课堂气氛看似非常热闹，但学生提的问题漫无边际，与新课内容接不上边际，达不到承上启下,以旧引新的效果。［行为跟进］第二节，我改用magicbox装了各种有趣的问题（问题是学生预习课文时提出的）让学生抽取并回答，答对后有积分奖励。生A:Whatcolorissummer?生B:

5、It'sred.生C:WhatseasonisitwhenitiscoldinthenorthofChinabutwarminthesouth?生D:IFsspring.生E:Let'srhymetogether.Springisgreen.Summerisred.Autumnisyellow.Winteriswhite.［反思］此种导入方法直接、自然、生动、调动了学生的学习积极性，不但训练了学生的语言能力，而II为新课的导入创设了更贴切，真实的语言环境获得不一样的效果。二在“互动式教学”上的突破在语言教

6、学中，师生互动式教学是促进英语教学和提高教学质量的必需手段，也是引导学生自我发展的有效的教学策略和模式，培养了学生的集体荣誉感，增强其集体的凝聚力。但教师在课前必须作好充分准备，用英语组织教学活动，鼓励学生人人参加活动，开动脑筋，大胆•开口，不怕出错，在全班，小组等各项活动中做出自己的一-份努力。教师根据学生们的课堂表现，及吋做出适当的评价及反馈。第一节课上，我是这样引导学生开展学习活动的。活动1我把全班分为12个小组（每组4人），布置他们先阅读课本内容，按要求找出每个季度的温度、气候、活动，由组长执笔小

7、结。活动2我把全班分为4队（每队12人），以"What'sthebestseason?Why?"为话题，组织学生进行辩论比赛。例，春天队：Springisthebestseasoninayear.Becauseit'sthebeginningoftheyear.Everythinggrowsquickly.夏天队：Objection!（反对）Summeristhebestseason・Becauseinsummer,wecangoswimming.Weenjoyeatingfruitandice-crea

8、ms・Butinspringpeopleareeasytogetsick.Sarsisinspring,too［反思］从活动的形式和内容看，学生自学，讨论，小结发表意见，确实突出以学生为主体，但只局限在儿个优生的学习活动。70%学生不敢说，怕出错。气氛沉闷，看来“互动教学模式”不但要求学生有较扎实的英语基础，而且教师与学生的课前准备也要非常充分。［困惑］第一节课后，教研组的教师指出“互动教学模式”在小学英语课屮开展，起步过高了，因为小学阶段学生还处于听、说、模仿阶段，耍求他们用英语进行思维还有一定难度，可

9、行性不大。我木人在这节课上存在的最大的困惑是：到底如何做才能突出学生的主体地位？“教师牵着学生走”不对，“教师放手学生走”又难以达到教学目的。两个教学活动，都是为了遵守模式的要求来设置。结果不合乎学生的实际情况,引起效果不理想。［专家指导］J在困惑中得到教研专家指导，以下是学校教研专家的指导：1、教师在课前需要作好充分的准备，教师在吃透教材的同时，要求根据学生的心理、生理的持点，制定切实可行的，学生容易达到的“阶梯式”的教学目