写作指导——为观点提供有力的支撑

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1、课题序号13授课班级15级综合班授课课时2授课形式讨论、写作练习授课章节名称写作指导——为观点捉供冇力的支撑使用教具多媒体教学目的1、认识论据，理解论据的真实性、典型性、充分性。2、通过二个层次的训练能写出概括、定向的论据。教学重点1、认识论据，理解论据的真实性、典型性、充分性。2、通过二个层次的训练能写出概括、定向的论据。教学难点1、认识论据，理解论据的真实性、典型性、充分性。2、通过二个层次的训练能写出概括、定向的论据。更新、补充、删节内容板书设计写作指导——为观点提供有力的支撑y力支^论据选择

2、：真实廡型充分引经据典论据表达：概括定向积累素材课堂教学安排教学过程主要教学内容及步骤课前准备1、你认为高中是否应该取消文理分科？请谈谈你的看法，写成200字以上的文章。2、看过学生的文章后，选出有代表性的三篇文章，一篇是没有论据的，一篇的论据是模糊的，不准确的，另一篇的论据相对较为典型，有说服力。学生作文交流导入1、请三位同学朗读自己的文章，全体同学边听边做一些记录，思考：哪个同学的说法最冇说服力，为什么？在交流过程屮老师归纳：耍使看法具冇说服力，一要冇鲜明的观点,补充材料理解论据鲜明的观点是议论文

3、的灵魂；二要有支撑观点的论据，这论据要求真实、典型、充分。在PPT上展示两部分材料，体会论据的真实性和典型性：第一部分材料下面是同学们作文中使用的一些论据，你能看出有何不妥吗？而被流放的屈原，时时不忘报国，终因报国无门，而自刎乌江。“三鹿奶粉事件”就是一个典型。本以为是国家的免检产品，谁会想到就在这免检产品中出现了问题。多少个孩子因喝了三鹿奶粉变成大头娃娃了，有的甚至到了死亡的边缘。听到这个消息后，我们谁又能不痛心呢？第二部分材料论述“勤能补拙”可以用如下哪些材料？为什么？1、我国第一个电子学女博士韦

4、锤在西德进修期间，没有空暇到繁华的街头漫步，没有精力去剧场、影院欣赏艺术，她一心扑在专业学习上，就连生病也拒绝休息。正是这种刻苦精神，才使她为祖国赢得了荣誉。2、姚明作为世界体坛冉冉升起的巨星，已是全世界年轻人的偶像。与其他NBA球员相比，姚明身体条件偏差，在弹跳、肌肉方面根本没法和黑人相比。但姚明相信勤能补拙，每次训练前，他都要自己先练上两个小时的体能。负责给他洗衣服的师傅说：“姚明训练可真刻苦，大冬天，也出那么多汗，鞋子里倒得出水来。”3、王羲之经常在自己的衣服上写字，将衣服划破，终于成为一个有名

5、的书法家。4、梅兰芳小时候口吃，为了弥补这一缺陷，他坚持每天早上含沙练唱，最终改掉了口吃的毛病，成为一位闻名中外的艺术大师。交流后小结：耍有真实典型充分的论据，就耍求我们在高一开始就注重积累素材，这样在写议论文时才能引经据典。学习论据的写作积累的素材是否直接可用于议论文当论据呢？怎样表达论据？1、比较《礼记•檀弓》中的《嗟來之食》和吴日含写的《谈骨气》中的引用的论据，两者的写法有何不同？嗟来之食《礼记•檀弓》齐大饥。黔敖为食于路，以待饿者而食之。有饿者，蒙袂辑履，贸贸然来。黔敖左奉食，右执饮，曰：“嗟

6、！来食!”扬其目而视之，曰：“予唯不食嗟来之食，以至于斯也!”从而谢焉，终不食而死。曾子闻之,曰：“微与！其嗟也，可去；其谢也，可食（译文：齐国出现了严重的饥荒。黔敖在路边准备好饭食，以供路过的饥饿的人来吃。冇个饥饿的人用袖子蒙着脸，无力地拖着脚步，莽撞地走来。黔敖左手端着吃食，右手端着汤，说道：“喂！来吃吧！”那个饥民扬眉抬眼看着他，说我就是不愿吃嗟来之食,才落地这个地步！”黔敖追上前去向他道歉，他仍然不吃，终于饿死了。曾子听到这件事后说：“恐怕不该这样吧！黔敖无礼呼唤时，当然可以拒绝，但他道歉Z后

7、，则可以去吃。”）谈骨气吴啥另一个故事是古代有一个穷人，饿得快死了，有人丢给他一碗饭，说：“嗟，来食!”（喂，来吃！）饿人拒绝了“嗟来”的施舍，不吃这碗饭，后来就饿死了。不食嗟来之食这个故事很有名，传说了千百年，也是有积极意义的。那人摆着一副慈善家的面孔，吆喝一声“喂，来吃!”这个味道是不好受的。吃了这碗饭，第二步怎样呢？显然，他不会白白施舍，吃他的饭就要替他办事。那位穷人是有骨气的：看你那副脸孔、那个神气，宁可饿死，也不吃你的饭。不食嗟来之食，表现了中国人民的骨气。明确：论据的表达要概括、定向。2、

8、阅读诺贝尔发明炸药的材料，用上面的方法写成论据。如果我们用下面的例了来论证“失败是成功Z母”，该怎样叙述呢？（1）化学家诺贝尔为减轻工地上挖土工人的繁重劳动，决心发明炸药。（2）四年里，诺贝尔废寝忘食，一丝不苟做了数百次实验，换来的却只是数百次失败，但是，他毫不气馁。因为他心中始终有一个坚定信念。一定要发明炸药，减轻工人们繁重的负担。（3）最后一次实验时，他聚精会神地盯着延燃的导火线，一声巨响，炸药爆炸产生了极大的威力，在一旁的人不禁惊叫：“诺贝尔完了！