写作文批语请注意

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1、写作文批语请注意一、针对性这里所说的针对就是指写评语要看对彖，因人而异，因文而异。对语文成绩好，作文水平较高的学生，就应在章法和文笔上要求“严”一些；对写作水平较差的学生的习作要求相应的“松”一些。对不同的年级、不同的文体，其要求也各不一样。二、启发性如学生在写清晨的中山公园时，教师的评语是：“你观察得真仔细！你眼中的中山公园就像一幅画。读你的作文，老师心情十分愉快。如果把你当时愉快心情也写上，是不是更佳？”这种批语，富有用发性，也不失指导性，不仅让学生”知其然“，更”知所以然“。学生改起作文，方向更明确，效果更明显。我们老师也可以发现，启发学生思考的批语，可以培养学生勤于思考的

2、习惯，提高解决问题的能力，还可以使他们获得“蓦然回首，那人正在，灯火阑珊处”的乐趣。三、情感性如一位学生在《我的妈妈》一文屮，写了自己家庭困难，爸爸又卧病在床,一家老小全靠妈妈一个。面对逆境，妈妈咬紧牙关，硕是以瘦弱的身躯支撑着这个家。全文描写生动，感情真挚，洋溢着孩子对母亲挚爱赞美之情。读了此文，老师写下这样的批语：“读了你的文章，我内心极不平静，你的生活令人同情，你的妈妈令人钦佩。都说母亲是伟大的，从你妈妈身上，我真正领悟了这句话的含义。有这样一位坚强的好妈妈，述冇什么逆境不可战胜！真诚祝福你一家早H摆脱贫困，走向幸福。”这位学生读了这一批语，激动对老师说：“老师，谢谢你，你

3、的话增强了我对生活的信心，我会加倍努力学习，报答妈妈养育之恩的。”在这里，习作批语成了连接感情的纽带和桥梁，在老师和作者间建立了-•种超越师生关系的友情，这种友情在学生中互相传阅时，又将感染其他学生。于是，老师付出的同时也在收获，在习作批改中与学生共享教与学的乐趣。四、鼓励性如一学生在《难忘的一件事》一文中写道：“也许是头一次做这种事,我的心像一只兔子不住地乱跳，手一个劲儿地抖动着，我紧张地四下张與，手像触电似的缩回來。”教师给这段的批语是“描写细致生动，尤其是细节描写十分传神，真不简单。”又如教师在学生《我成功了》的批语是：“你的蛋炒西红柿做得那么好，有机会让老师一饱口福吗？能

4、写出这样一来精彩的文章，一定是你多动手勤思考的结果。”如此批语，虽是只言片语，但蕴含教师真诚的赞许，由衷的喜悦，相信学生读后一定会受到莫大的鼓舞。五、幽默性活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益，喜欢在笑声中悟出道理。学生喜欢的语文老师大多是幽默风趣、知识广博、能说会道的，一条冇趣的评语，学生会竞相传阅，仔细体会评语中的“味道”，最终悟出其中的道理。如有位同学在作文屮写了这样一个细节：“我远远地看见前面走过来一位老人，他头发灰白，满脸皱纹……”语文老师为之写了这样一条眉批：“你是长着千里眼，还是戴着望远镜呢？”结果全班同学竞相传阅，以后学生习作中此类错误就很少出现了。譬如

5、一学生不能正确运用标点符号，一逗到底，老师写了这样的批语：“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，感叹号哭起了鼻子：我的主人，你怎么忽视我在文屮应有的位置呢？”这些批语，诙谐中见师情，幽默中见力量，学生会在一笑中受到思想震动，认识不足，学到知识，这恐怕要比直说更引人深思吧！五、I•办商性有一次，我让学生做了一篇命题作文，题目是《笫一次XX》。这次习作的主要口的是想在提高学生的选材能力上下一点功夫。想不到一个作文能力较强的同学也和一些作文水平较低的同学一样，写了一篇有范文参考、冇现成题材可找的《第一次烧饭》。全篇文章写得只能算是“说得过去”，没有新鲜Z感。对这篇作文我写了这样的一

6、段批语：作为一个作文能力较强的同学，选取“第一次烧饭”的题材似乎对自己要求过低了一点。一篇作文评语要同时具备这么多“性”是不可能的。因此，语文教师必须从学生实际出发，因文而异，从而写出准确生动、恰如其分的作文评语。作文批改评语范例字迹A、本了清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏……端端正正的字迹，让人看了真舒服……你的字像印的一样漂亮……很惭愧，我字没有你写的好看……B、随随便便，字哪能不像猫掏的似的……字不在格子中间，当然看起來不顺眼……你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的……我不相信你的字写不好，永远就这么潦草……认真耐心地写，你会写的比我还要棒……A、

7、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀……你的习作有血有肉，读起來真是一大享受……你的作文内容具体，我读的十分过瘾……你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字……B、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了……不如刘维维字数多（或者举其他差生名字），你不觉得有点难为情吗……你的作文像90岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风……语句A、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了……比喻得十分贴切，说明你一向观察细心……你怎么想出这么巧妙的拟人句的……反问