“作业批语”之我见

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1、“作业批语”之我见一、作业评语与课堂用语是英语教学的两个要素教师使用课堂用语是为了提高学生的英语口语理解和表达能力，对于知识点和书面表达的掌握程度则要通过书面作业来练习和检验，教师多使用作业评语可以提高学生的书面理解和表达能力。另外，在课堂上教师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价；而教师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业，便于因材施教、个别指导。可以说，评语能弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种方式。因为教师在评语中所使用的语言是有实际内容的，即对某个学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价，所以很容易被学生理

2、解、接受。作业批语所使用的语言应该与学生的语言水平相当，可以是学生已学过的单词、短语、句型、语态、语气或篇章结构，也可以用即将接触的语言。这样不仅可以评价作业，而且能帮助学生巩固和运用语言知识。如常用的单词有：Good！Nice！Perfect！arvelous！短语有：verynice（good）！Quitecorrect！uchprogressrecently,Ithinkyoucandobestofallifyoutryharder.当然，作业评语不仅限于对作业本身进行评价，其内容也可以包括有关学生学习和生活的方方面面，只要能帮助学生

3、提高运用英语的能力、掌握英语知识、激发他们的学习兴趣和积极性，无所不可涉及，各种句式都可运用。二、作业评语可以实事求是地评价学生的作业，让不同层次的学生体验成功分数和等级的标准往往是片面的和机械的，容易抹杀学生的个性，不能准确地衡量学生的真实成绩，达不到因材施教的目的。何况，有些作业也不适合评分。只有评语才能给学生以恰如其分的评价，使她（他）们真正看到自己已取得的成绩、存在的缺点和努力的方向。实践经验告诉我，根据学生的实际学情，对学生的作业进行分层批语会收到事半功倍的效果。如：对差生的作业要批评，但更要多鼓励。一份差生的作业中可能有各种各样

4、的语法错误，但主要内容和某些观点也许很好，如果被全部划叉或机械地判为零分，轻则使学生茫然不知所措，重则挫伤他们的学习兴趣和积极性。比较好的方法是耐心地指出他们所犯的错误并向他们提出具体的要求。如：youhaveusedmarrulesinthesesentences.Trytocorrectthem.Ontheotherhand,Ilikeyourhanduch.keepon！对优等生的作业表扬中要有指正，教师可通过评语向她（他）们提出更高的要求，以增强创造力。如：youhavedoneation.ButIbelieveyoucandoth

5、eminanotheranygrammarmistakesinthepassage.You’dbetterbemorecareful！这样，教师针对层次不同的学生及其作业在不同场合所做的评语可激发学生的斗志，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬成绩，使差生克服对学习英语的畏惧心理、树立信心，努力从后进变为先进。三、作业批语可以沟通师生情感，便于建立和谐的教与学的关系现在的中学生大多为独生子女，过多的要求甚至批评难以凑效，有时甚至会适得其反。“愉快教育”才能适应现代化教育发展的需要，而师生之间积极的情感交流是进行愉快教育的前提。我认为，

6、评语如同教师与学生促膝谈心、说悄悄话，表达的是特别的关注和爱护，犹如一封短笺，或赞扬或劝诫，学生们都能心领神会。如开学初的第一次作业中教师可以这样做批语:Anebeginsnojustfromthebeginning.Cheerup！Remember，Agoodbeginningmakesagoodending.如果某个学生因病事假缺课，作业做得不好，老师要说些安慰的话：Makeupthehomeissed.etomeifyoufindanythingyoucan’tunderstand.如果个别学生上次考试不理想，可用下面的话语激励其争取

7、进步：Iamsorrytokno.IhopeyouatesandIallember,failureisthemotherofsuccess.Ithinkyoucandobetternexttime.如果某个学生偶尔一次作业做得太糟糕，教师应和颜悦色地告诉他(她):Youhavemadesomemistakesintoday’shomework.Ithinkitverynatural.Don’tbesad.We’reallreadytohelpyoucatchup.当然，教师并不一定每次给每个学生的作业都写评语。作业评语不能过多、过滥，过犹不

8、及；而且每次评语写多少要因时制宜，贵在坚持。总之，恰当适宜的作业批语符合语言生成和发展的规律，遵循了启发式教学原则。笔者呼吁作业批语的重要性应该引起英语教师们的高度重视，不应该成