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1、写作思维如何由肤浅到深刻作者：李正浪作者简介：李正浪，江苏省上冈高级中学（江苏盐城224731）o原文出处：《中学语文教学参考》（西安）2017年第201712±期第64-67页内容提要：作文思维的深刻，需要理性的思考，更需要感性的律动。只有协调“情”与“理”，学生写作心门才能打开，心路才能延展，情思才能跌宕。通过三个途径可引导学生的作文思维由肤浅步入深刻：一是扣住一材，溯推追问；二是围绕一句，多重挑战；三是沿着一点，放收演进。期刊名称：《高中语文教与学》复印期号：2018年05期关键词:作文思维/深刻/路径作文思维的深刻,不仅需要理性的思考,而且需要感性的律动,甚至冒险的尝
2、试。因此,〃骨与"理〃是作文思维的双翼,两相协调,心路才能延展,情思才能跌宕,从而让作文思维由肤浅步入深刻。高考作文鼓励见解深刻,并且提倡思维路径的多样性。在作文教学中，笔者尝试激活学生的情绪状态，从耐人寻味的"一〃出发,进行多种思维路径延伸的言语练习。一、扣住一材，溯推追问分析是逻辑思维中的一种类型，因果分析则是分析思维中重要的基本类型，溯因推果的逻辑思考能锻炼学生思维。但在现实教学中，常常缺乏对因果分析的深入指导,致使学生的思维滞塞,难以充分延展。其实,引领学生的情思向深处溯推,思维往往能呈现别样的风景。课堂上,笔者通过投影呈现一幅漫画。画中,一个男孩,站在远处,将吃剩的
3、香蕉皮当做球扔向垃圾箱，结果没扔进，嘴里还念叨：〃哎！又没扔准！水平越来越差了！"结合这一幅漫画的图文，笔者让学生溯因、推果，就原因分析交流。生：上一次，没有扔进；这一次，不服气；再扔，可还是没扔进。师：你主要是根据画面上的提示语来说的,大家再往前考虑一下,可能会是什么情况？生：第一次从远处扔,可能扔了进去。师：于是，就把扔垃圾当投篮了。你很善于观察生活。思考不能离开鲜活的生活。生：平常的生活习惯差。师：刚才,我们都是从当事人的角度考虑的,能否换个角度？生：因为父母教育的缺失。生：觉得反正会有人打扫。生：因为卫生监管不到位。课堂上，笔者引导学生按照一定的思维路径溯因，即由当事
4、人到他人，再到周围环境。不过，学生的思考仅止于此，思维仍然较为肤浅。如何进一步将学生的情思引向深入？笔者继续引领学生追问原因——〃打破砂锅问到底〃。师：刚才,我们主要从客观层面进行多角度思考,现在能不能追问呢？注意垃圾箱外还有不少垃圾呢！生：这是从众心理在作怪！师：从众的背后，能看出什么?生：内心没有个人原则，不做"出头"的好人，别人能扔外面，自己也跟着扔。师：这不仅仅是个体心理了，而是一种绵延数干年的民族心理。生：中庸。师：对！中庸思想在修身养性上可以使人更加平和，但在行事上有值得批判的地方。（接着，笔者由前面交流过的"觉得反正会有人打扫"引导学生追溯原因，学生果然挖出了宝
5、藏。）生：对清洁工辛苦工作的无视。师：琢磨一下当事人的内心想法？生：对底层百姓的冷漠。生：这样的人是极度自私的。师：除了个人原因，还有呢？生：教育环境的影响，尤其是家庭教育的影响。有了追溯原因思维路径的启发，多数学生能够从多角度打开思维，但在深入追问中陷入迷茫。课堂上，从〃别人跟着扔在外面〃联想到〃外面的垃圾越来越多"思维难度不大。如何引领学生拓展延伸心路？创设具体的情境是一个有效途径。通过笔者的引导,学生找到了思维方向,又活跃了起来。生：夏天”舌L扔垃圾对环境造成的污染很严重。生：若在小区里乱扔垃圾,居民生活会受影响。生：影响整个小区居民的生活。师：害人，终害己。生：有些人
6、，埋怨别人，感叹社会公德的缺失，就是不反思。设置具体的生活环境,更能使学生有可能深入挖掘,而不是天马行空地臆想。如此,从生活表层做合理推究，思维渐行渐远,而在幽深处定有流光溢彩的风景。如在上述交流中,最后一位学生的审察与醒悟是从民族心理层面进行的深度挖掘,尤为难得。溯因，从问题原点向前一步步地追问，直至深层的根源。推果，从问题原点向后一步步推演，直至水落石出。溯因推果，不是海阔天空的猜测而是基于现实、深入人性的灵魂深处或文化的思想高度进行的持续叩问与审视，使得思维的广度在左冲右突中拓展，思维的深度在步步追问中深入。当然，问题设计要符合学生的生活和他们已有的知识。⑴二、围绕一句
7、，多重挑战摘抄佳句，是许多学生积累作文语言的基本方法，不少语文教师也是这样要求的。但仅满足于摘抄、背诵”学生的作文思维能力并不能得到深层次锻炼。如何对精彩语句进行深度开发,从而促进学生的思维向深度发展,这是摆在同仁面前的现实问题。一次偶然的教学情境让笔者茅塞顿开。笔者看到英语教师在黑板左上角抄了一句名言,下面附上英文翻译,意在加强英语翻译的积累。有限的语言阵地已经被英语积累占领,右上的一小块还是空白,可以做做文章，但若还是名言积累,对学生作文的促逬作用有限,而且容易造成学生思维的惰性——一抄了之。怎样引
