[精品]中扬实验学校小学部教师集体备课记4

《[精品]中扬实验学校小学部教师集体备课记4》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中扬实验学校小学部教师集体备课记录年级五学科语文主备人张祥强时间9月16日项目教学共案个性化修改教学内容4我的长生果教学目标1.认识12个生字。2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3.学习一些读书和习作的方法。教学重、难占、八、、、引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学准备在读书中使自己收获的经历。教学过程一、回顾导入这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》牛动、细致地刻画了窃读的心理和斥趣，表达对读书的热爱与渴望；《小

2、苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择屮，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，白读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）二、初读课文，整体感知1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几

3、遍，再旁边做批注。4.小组交流读书情况。三、细读课文，深入理解班级交流(1)作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？看香烟人小画片；看连环画；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东四，应该是自己呕心沥血的创造。(2)反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？引导学牛结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用

4、作者的写作方法和读书方法——博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。四、精读课文，体会情感由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长牛果”了吗？长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？（通过重点段落和句子的分析，明口作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津

5、津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起來。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。五、品读语言，学习积累读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？1.生动的比喻。有感情地朗读背诵。2•恰当的词语。流光溢彩、眼羡、津津有味、天长口久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。六

6、、联系实际，升华感情说一说你读书中的故事，你在书中的收获。七、积累释放1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。2.将本节课的收获补充到自己的读书卡中。3.把自己在读书中的收获写成一个小片段。练习设计我的长牛果同步练习【练习设计】1、请在正确读音下边打“V”(1)我每忆及少年时代，就禁(jmjin)不住涌起愉悦之情。(2)我读得很快，大有固(huwu)El吞枣的味道。(3)我是对阅读如饥似(sishi)渴的少年。(4)学校图书馆里的图书像磁(cichi)石一样吸引我。2、把词语补充完整：如—如痴浮想—翩不求—解—肠挂肚千篇一_流光溢—悲—离合不

7、言而——然神伤人—身手3、根据课文内容填空，再回答问题：(1)这时我养成了做读书笔记的习惯：记书屮优美的，记描写的。(2)作文首先构思要，落笔点也要；作文要写，开始离不开，但是真正打动人心的东四，应该是自己。4、扩展练习：书，被人们称为人类文明生果。请你也写出几个类似的句子。5、写写自己读书的收获。板书设计看香烟人画片津津有味看连环ifflj废寝忘食看文艺书籍不求甚解看中夕卜古今名著如醉如痴美好读书生活教学反思这是一篇阅读课文，课文很长，如何在一节课内完成这篇课文的学习：我想首先得让同学们运用以前所学的阅读方法进行快速地阅读，迅速地捕捉文中所传递

8、的信息。第二、应该放手让学生自读自悟，然后全班交流，教师点拨，既做到以学为主，也发挥教师的指导作用。第三、精心处理教材，紧扣文章主线展开