人教版小学三年级语文上册第二单元《语文园地二》教学设计

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1、《语文园地二》教学设计第一课时口语交际教学目标：1、展示交流自己搜集到的名人故事，把这个名人故事清楚、明口地讲给同学听。2、能够与他人交流自己读后的感受，学习名人身上的优秀品质。3、提高口语交际能力，能够仪态大方、自然地和他人进行交流，培养认真倾听别人发言的好习惯。4、激发多读课外书的热情，提高阅读兴趣，从而开阔视野。教学重、难点：重点：能够把名人故事的内容讲清处、讲明白，与他人交流读后感想。难点：学习名人身上的优秀品质，思想受到熏陶与激励。教学过程：一、谈话导入，明确话题。1、回忆本单元内的名人。请同学

2、们说一说在第二单元中我们都结识了哪些名人？这些名人身上的哪些优秀品质令你印象深刻？2、明确本次口语交际的话题。在第二单元中我们认识了很多名人，尊重爱护儿童的列宁，理解关心孩子的高尔基，勤学好问的李四光，诚实守信的宋庆龄，这些闪光的名字深深地印在了我们的心上，这些名人的优秀品质给了我们激励和启迪，今天我们就召开一次故事会一一讲名人故事。二、交流示范，明确方法。1、明确口语交际的要求。（1）我们怎样才能把自己搜集到的名人故事讲给别人听呢？讲故事的人要注意些什么？大家可以集思广益，提一些好的建议。引导学牛明确：

3、①讲故事的同学要讲清楚，让别人听明白；②讲故事声音要洪亮，仪态要自然大方；③讲故事可以展示自己搜集的名人图片，使自己的故事更加吸引人，使同学们更深刻地了解名人。(2)在听别人讲故事时，应该注意些什么呢？引导学牛明确：①在听别人讲故事时要尊重他人，认真倾听，保持安静；②当故事结束时，可以针对这个名人故事进行提问；③可以对这个故事进行补充。2、交流示范。(1)请一名同学将准备好的名人故事与大家进行交流，其他同学要认真倾听。(2)对于这名同学讲的故事你可以提一些问题，也可以进行补充。(3)听完这个故事你一定有很

4、深的感受，那么你能谈一谈自己的感想吗？3、小结：是呀！一个名人故事就是一盏明灯，相信同学们都搜集了名人故事，都迫不及待地想与同学们进行交流，只要我们明确要求，按照刚才的方法有序地进行交流，我们一定会受益匪浅。三、组内交流，畅谈感受。1、提出要求，评比激励。将自己搜集到的名人故事在小组内讲给小组里的同学听，讲的同学和听的同学一定要注意交流要求，以达到最佳的效果。要根据组内成员的表现分别推选出一名“讲故事金话筒”获得者和一名“最佳听众”。2、组内互动交流，教师巡视指导。四、全班汇报，共享交流。1、请各组同学推

5、选出本组的“讲故事金话筒”获得者。2、请“讲故事金话筒”的获得者将自己的精彩故事与大家分享。3、对于刚才这位“讲故事金话筒”获得者在讲故事过程中的表现，你认为有值得自己学习的地方吗？4、请各组同学推选出本组的“最佳听众”，组内成员进行评价，教师为“最佳听众”获得者颁奖。五、联系实际，畅谈感受。1、一场精彩的“名人故事会”让我们领略了名人的不同风采，这些名人身上的闪光点也一定激励了我们，带给我们深刻的感受。那么，请你结合你印彖最深的名人故事，联系自己的生活实际谈一谈自己的感受。2、结合自己的生活实际，学生畅

6、谈自己的感受。3、教师小结：在“名人故事”的交流中，我们的思想受到了一次深刻的洗礼，他们身上的闪光点是值得我们学习的地方。他们的高尚品格和优秀品质就仿佛是一座座灯塔，一个个航标，指引着我们前进的方向。六、拓展延伸，深化感受。课后小组合作，将搜集到的名人故事进行分类、整理（例如“文学类、政治类、艺术类……”），制作一期“名人故事手抄报”，在班级内进行评比、展览。第二课时习作教学目标：1、从日常生活中选取自己熟悉的一个人，写清雉能反映其品质的一件事，语句要通顺、流畅。2、初步学会用人物语言、神态、动作等描写，

7、丰满人物形象，体现个性，从而掌握“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法。3、通过引导学生回忆口常生活屮的往事，激发表达欲望，提高书面表达的能力。教学重、难点：重点：写清楚熟悉的人的一件事，并从这件事上能看出熟悉的人的品质。难点：在H常生活中注意观察身边的人和事，初步掌握写人记事的方法。教学过程：一、游戏导入，激发兴趣。1、游戏：猜猜他（她）是谁这一个单元中我们了解了一些名人故事，名人身上的一些优秀品质也令我们非常敬佩。其实，在我们身边的人，他们也有着自己的特点，有着高尚的品质。也许她就是你的朋友，也许他

8、是你的亲人，也许他是你的师长。在上课Z前呢，咱们先来玩个游戏，游戏的名字就是“猜猜他（她）是谁”。2、根据老师提供的信息，你来猜一猜。（教师提供学生熟悉的两个人的信息,提供的资料要反映出这个人的特点及甜质。）3、这些人都是我们身边的人，我们用自己的双眼仔细观察，用心去体会就能感受到他们身上的优秀品质。今天，就让我们-•起来回忆发生在自己熟悉的人身上的一件事，用手中的笔再现当时的情境，来体现人物的品质。二、审读要求，打开思路。1