“深度学习”教学改进项目实施交流会学习情况汇报

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1、“深度学习”教学改进项目实施交流会学习情况汇报15日-一180,教育部基础教育课程教材发展中心深度学习'教学改进项目实施交流会”在北京市八一学校召开,一行八人参加了会议。在历时四天的学习中，我县参会代表严格按会议安排参加了项目进展报告会、学科组研讨会、区域项目推进经验交流会、分组讨论会、课例观摩会、行动计划制定会、大会交流暨工作部署会，并在相关会议上作了交流发言、开展了课例评价与分析，代表行动计划制定小组作了项目计划制定阐述，向分管负责人汇报了我县项目落实情况。本次会议，收获与自疚并存，责任与期待共生。现将有关会议情况及工作设想简要汇报如下。一、认知收获1.深度学习

2、项目源于北京市八一学校校长沈军借鉴引进的国外“为理解而教”研究项目，在此基础上，教育部基础教育课程教材发展中心组织北京师范大学、北京开放大学、北京市海淀区教师进修学校、北京市西城区教育研修学院、北京市海淀区教师进修学校附属实验学校等科研院校、教研机构、中小学校的教学研究人员，通过转换、重组、创造设计研发了"深度学习〃教学改进项目。1.项目针对我国课程教学改革的实际需要，力图实现促进每个学生全面发展、个性化发展的目标。项目尤其关注三个方面的转变，一是从"知识授受"到"创新能力培养"转变，即通过探究式、实践式和合作式学习来培养学生的创新意识和实践能力；二是从“信息工具的

3、使用"到"教学模式的改变〃转变，即信息技术应用于教育可能产生的教学模式甚至学校形态的改变，三是从“单一测试"到"综合评价"转变，即评价要采取全面综合的方法，帮助学校改进教育教学工作，帮助教师改善教学，促进学生更有效地学习。2.“深度学习”中的“深度”包含了知识、能力、价值观发展的“宽度”“厚度”“高度”'‘效度”，是一个'‘立体化”'‘未来化”的学习实践策略。'‘深度学习”项目以“单元”为依托，为研究者提供了一种理念框架、一种教育思想、一种基本模板、一种创造空间。在这个空间中，按照基本设计模板，研究者紧扣"主题、目标、活动、评价”四个要素实施“单元”重构，实现从教材

4、资源重构，到课堂结构重构、师生关系重构、知识与能力关系重构、能力与价值观重构。“单元主题”的设计是研究的关键，要充分体现知识、能力、方法、思维、应用和创新的统一；直接经验与间接经验的统一，要有助于促进学生的学习；要围绕有价值的问题,进行主题及整个教学设计。1.“深度学习”教学改进项目是教育部基础教育课程教材发展中心目前在首批■"一个实验区域（北京市海淀区、山东省潍坊市、诸城市，广州市南沙区，成都市锦江区，深圳市福田区，重庆市南岸区、涪陵区、南川区、开县、县）推进的唯一实证性研究项目，也是课程教材发展中心目前对实验区唯一的具体实验评价项目，认真开展该项目研究，有利于巩

5、固我县前期课改成果，有利于实现我县教学新常态下的课改研究的深化转型，有利于把我县建设成有丰富内涵、有实证价值、有时代标高、有发展愿景的国家基础教育课程改革实验县。二、当前任务会议对各试验区布置了4月至9月的如下工作。（-）区域材料1.《县“深度学习”教学改进项目实施方案》（5月）;2.区域一年项目工作总结（9月）3.一个区域教师研修案例（9月）4.每一个学校发展案例（9月）5.每一教师每一学科单元主题教学案例（9月）（以上简称“4个1”）6.区域教育行政部门在规划、推动深度学习项目方面的做法与经验介绍（9月）7.区域教育行政部门在指导支持学科教师的实践与成效介绍（9

6、月）（二）学校材料1.学校项目研究经验总结（9月）2.学校项目推进专题研究（例如：教师培训、教学设计与实施策略、成效评价指标、学生对项目的评价与分析）（9月）（三）学科材料1•学科单元或主题教学活动课堂教学案例（含教学设计、实况录像、学生对教学成效的评价）2.学科教师围绕项目实施的专题学习创新探索与经验总结报告（9月）3•学科教师对项目的需求意见汇总（9月）三、对策建议1•建立县项目办公室（领导成员、工作班子：学校分管及督查成员、实验简报撰写成员、文案撰写成员、文案整理发送建档成员）2•扩大参研学校、充实研究团队、增加研究学科3•建立项目研究管理评价体系（学校评价、

7、学科评价、教师评价、学生评价）4•解决实验经费及实验教师待遇问题（继续教育证明、上级认同与表彰、过程实验经费、项目完成实验经费）5•我县前期有丰富的教学改革课题研究资源与实际成果，应该与本次项目研究实施对接与转化，重启研究里程，开展深化创新研究。