[小学教育]21《古诗两首》

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1、21.古诗两首《望天门山》教学设计教学目标：1、白读白悟、小组合作，体会诗句含义。2、背诵和默写《望天门山》。用口己的话说说诗句的意思，他体验诗人的感情。3、通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的情感。4、培养学牛热爱大自然，热爱祖国的思想感情。教学过程：一、回忆诗人，导入新课。1、师：同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗呢？指定学生起來背一背李A的一些古诗。2、师：看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习一首他写的诗——（学生齐读课题）《望天门山》。设计意图：激趣导入新课，激发学生的读诗乐趣。二、读通诗句，了解诗意。

2、（遵循了“循序渐进的原则”）1、学生初读课文。请人家用白己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字咅多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。2、检查交流。（1）多媒体出示课文中的生字：断楚孤帆亦妆讣学生读生字，并帮助正音。（2）多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗屮一定会读得更好的!（学牛•读诗句，个人读，集体读。）3、自读自悟诗意。请大家联系课文中的注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。（1）学生个人读悟。（2）在学习小组中交流。（3）在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。（4）教师引导大家说说诗意。设计意图：培养学生自学诗歌的能力，独立理

3、解诗歌的意思。三、诵读全诗，感悟诗情。（遵循了“注重朗读指导的原则”和“以阅读、记诵为主的原则”）1、教师范读，学生自由体验。2、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出诗情。3、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！4、指导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？（自山练背，同桌互相背，多媒休配乐有感情地背。）设计意图：有感情地朗读诗歌、热爱古诗。四、书写生字，默写古诗。1、练习写牛字“断、楚、孤、帆”。2、默写古诗《望天门山》。设计意图：养成天天练、天天写的好习惯。五、总结全诗，深化感悟。（遵循了“情感教育与情景感悟相结合的原则”）读

4、完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。设计意图：体会作者要表达的思想感情。六、走出课文，拓展延伸。饮湖上初晴后雨》教学设计一、教学目标1、学会木课牛:字，理解诗句的意思。2、有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生白我感悟诗句意思的能力。3、体会诗人对大自然的热爱，感受自然Z美，语言文字Z美，培养学生对生活的热爱。二、教学重点、难点理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情是重点。体会作者的思想感情;体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境是难点。教具准备：挂图、教棍儿、音乐播放器：《春江花月夜》（可惜没有多媒体）教学

5、过程：一、导入同学们，你们知道或者在电视上见过杭州的西湖吗？说说你眼屮的西湖。自古以来，西湖以它秀丽的景色吸引了许多屮外游客，西湖有十人胜景：苏堤春晓、平湖秋力、断桥残雪（白蛇和许仙的神话故爭就与断桥有关）等。西湖优美的景色吸引着无数游人观光游览，很多文人墨客在这里吟诗作赋，留F了许多脍炙人口的诗篇，來赞美西湖这一人间仙境。比如，北宋文学家苏轼就为世人留卜了两首千古绝唱，饮湖上初晴后雨（板W课题），这节课我们学习的是其中的第二首。二、理解诗的题目生读题目，理解：饮湖上初晴后雨师：从这个课题屮，你能读懂点什么吗？生：先是睛天然后下起了雨。生：这是苏轼

6、赏风景时写的。牛：苏轼和朋友在饮酒。师：连起来说说这个题目的意思。三、走近作者同学们，你搜集了那些有关苏轼的材料，请展示一下。（苏轼，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，今四川眉州人，北宋著名的文学家、帖画家。与他的父亲、弟弟皆以文学闻名于世，世称“三苏”。）当时，苏轼在杭州任通判，呆了三年多，他为西湖疏通河流，还造了苏堤。杭州美丽的湖光山色唤醒了他内心深处对大自然的热爱。苏轼曾写下人最有关西湖景物的诗。当初苏轼被贬，常常亲白烧菜与友人品味，苏东坡的烹调，以红烧肉最为拿手。后來,人们用他的名字命名为“东坡肉”。将来大家有机会去杭州旅游时，可以亲自品尝

7、一下东坡肉这道美味。四、反复诵读，理解诗意你通过朗读这首诗，认为这首诗主要写什么？（这是一首赞美西湖美景•的诗，也是一首写景状物的诗。）当苏轼和朋友正在饮酒时，到底是怎么样的美景吸引了苏轼呢？自己读读这首诗，读准字音。1、重点指导难读字。澈艳、蒙（多音字，本课读二声）亦（人云亦云、不亦乐乎）、欲、妆口由试读，指名读，组词。2、七言诗如何加停顿？试着加上，读一读。指名试，牛•齐读。3、人家会正确读诗了，想不想知道这首诗写的是意思？怎样理解诗意呢？你有什么好的方法介绍给大家？（看卜面的注释；问老师；查资料；多读儿遍，具义自见。）帅：其实呀，还可以联系课

8、文中的插图，反复诵读来理解，好，同学们，就用你们自己的方法，反复读读，來理解诗的意思吧。师；读着读着,你看到了什么画面?（