21、古诗两首

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1、实验小学电子教案——（三）年级（语文）学科（上）册学科:语文班级:三（3）授课人:汪群时间：2014年12月1日课题21、古诗两首课型精读教学目标1．学习生字，理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。2．培养学生的学习能力。读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。3．感受诗中美景，了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。4．能有感情地朗读和背诵全诗。重点难点读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。课前准备1、收集描写祖国山河的诗词。2、预习课文。课时2课时第一课时课时目标

2、会读会背第一首古诗，理解古诗的内容，体会诗人的情感。三学小情境导入1．我们学过了许多描写祖国壮丽山河的古诗，谁能背诵一首古诗，说说了解的诗人。2．导入、揭题。组目标教学法流程三学小组目标教学法流程预学目标任务1、会读会背《望天门山》。2、借助注释和工具书、插图理解古诗的内容，体会祖国山河的壮美。互学合作探究1、出示停顿，自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。天门/中断//楚江/开,碧水/东流//至此/回。两岸/青山//相对/出，孤帆/一片//日边/来。2、听录音朗读3．同桌互读互查。4、借助注释、插图理解古诗的意

3、思，圈出不理解之处。5、小组内讨论古诗的意思，诗人表达的情感。交流点拨小组代表汇报：1.你对“天门”和“楚江”有哪些了解？2.想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。3.根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？4.体会李白当时的心情。5.这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。6.在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌唱出来。今天我

4、们也来学一学古人，唱一唱诗。课件出示：谱上曲的诗句。师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。7.知道这么精彩的诗是谁写的吗？对李白你了解多少？　　李白是我国唐朝著名的诗人，背后人誉为“诗仙”，现存诗歌将近1000首，其中有很多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的诗？老师也找了几首，给同学们欣赏。课件出示：《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》、《天门山》。评学评价拓展1、古诗是我国文化宝库里的一朵奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。同学们

5、还知道哪些描写祖国风光的诗歌？（学生交流展示搜集到的描写祖国风光的诗歌。）2、小组评价。练测反馈背诵第一首古诗。课时第二课时课时目标会读会背第二首古诗，理解古诗的内容，体会诗人的情感。三学小组目标教学法流程三学小情境导入1、同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”，而苏杭一带最有名的就数西湖了，说说你心中的西湖。2、师：作者眼中的西湖又是如何呢？这节课老师带领大家去领略杭州西湖的美。出示课题：《饮湖上初晴后雨》。组目标教学法流程预学目标任务1、会读会背《饮湖上初晴后雨》。2、借助注释和工具书插图理解古诗的内容，体会诗人的情感。

6、互合作探究1、学生自由朗读，指名读。指导学生读准字音，读出节奏。请默读诗，借助注释，读懂诗的意思。（提出自学要求）2、交流诗意。（学了之后你读懂了哪个词？哪句诗？学交流点拨1.学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。2.检查交流。(1)多媒体出示课文中生字：断　楚　孤　帆　亦　妆　让学生读生字，并帮助正音。(2)多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！学生读诗句，个人读，集体读。(3)自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，

7、想一想诗句的意思。a．学生个人读悟。b．在学习小组中交流。c．在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。d．教师引导大家说说诗意。3.诵读全诗，感悟诗情①教师范读，学生自由体验。②多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？4.熟读成诵，体验情境①朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？5.自由练背。　同桌互相背。　多媒体配乐有感情的背。评

8、学评价拓展1.交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。2、举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。练测反馈背诵第二首古诗。板书设计碧水：开、回1、望天门山青山：中断、出孤帆：日边来2、饮湖上初晴后雨水光潋滟　（好）西子湖　　　　　　　　　淡妆浓抹总相宜山色空濛 （奇）教学反思基于《饮湖上初晴后雨》浅显易学的特点，学