$浅谈小学数学教学中的情境创设$

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1、临安市第19届学科论文评审学科小学数学浅谈小学数学教学中的情境创设内容提要：创设数学教学情境，不仅有利于学生掌握数学知识和技能，而且可以“以境生情”，使学生更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣。教学情境的创设应贯穿于教学的各个环节，诱发学生探索性的思维活动。要善于创设有实效性的生活情境，让学生感受知识能服务于生活；有价值的数学情境应体现思维层次；要创设开放情境，使学生研学；创设适宜的问题情境，培养学生自主探索和合作交流的学习能力。但数学情境的创设不能随心所欲，一定要准确把握

2、学生的知识，密切联系学生的生活实际，引起学生的数学思考，亲历把现实情境“数学化”的过程，只有创设了有效的教学情境，我们的数学课堂才会真正地充满活力，学生的数学素养才会有质的提升。关键词：激发兴趣生活数学体验快乐深层思考智力刺激自主探究正文：《数学课程标准》指出，数学教学要创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿槊。数学教学情境是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的的创设的教学时空和教学环境。教师将随着学生学习方式的改变，市重知识传授向重学生发展转变，由重教师“

3、教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。创设数学教学情境，不仅有利于学生掌握数学知识和技能，而且可以“以境生情”，使学生更好地体验数学内容屮的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣,并为学生提供良好的学习环境。这不仅有利丁直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快圧的事，而且有利于改变学生的学习方式，锻炼学生的创造思维，培养其学习能力。教学情境的创设应贯穿于教学的各个环节，把学生引入到所提问

4、题的情境屮去，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生探索性的思维活动。在数学教学中教师应尽可能地寻找数学在生活中的原型，创设生动活泼的各种情境，把数学问题和实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活屮去，感受到数学就在身边。这样既培养学生的数学应用意识和实践能力，又让学生休验到数学的价值。下面本人就小学数学课堂教学屮情境创设谈谈自C的想法和做法。首先，数学教学情境的创设要注意实效性。新课程倡导数学教学耍联系学生的生活实际，让学生从熟悉的情境中发现数学现象，提出数学问题，并利用己有的经验进行探

5、究和学习，发展应用意识。在进行“量的计量”的复习教学时，为了让学生理解计量单位在FI常生活屮有着广泛的运用，教师可以让学生猜老师的身高、体重、数学木了的长、宽、面积，这一看似平淡的教学情境却是学生看得见，摸得着的，与学生的现实生活紧密联系在一起，学生不仅认识了这几种计量单位，而且在具体的情境中理解了这几种计量单位的大小，培养了学生的数感。学生通过对猜想的数据的合理性进行修正，对具体的长度、质量、面积形成I•分清晰的表象，同时也积累了生活经验。再如，教学“万以内数的读写”时，要帮助学生建立计数单位。教师可以从商品的

6、标价引入。先出示一组商品，其标价为百以内的数，学生运用已学知识能很快读出，接着再出示另一组商品，其标价为万以内的数，有的学生就会读不出来。这是教师适吋指出，只有百以内的数，不能满足生产、生活屮的实际需要，在我们的口常生活中要用到的数的范围是很大的，从而很自然的引出了学习内容,使学生认识到知识与实际生活的紧密联系，感受到学习数学的乐趣。现实生活中蕴含着大量的数学问题，然而，小学生关心、易于探究的往往是那些贴近他们日常生活的问题。因此，数学情境应更多地关注他们所关心的内容以及他们在生活屮所获得的经验，这样才能促使儿童

7、的经验数学化。由此可见，合理的情境创设应该使情境与学生的学习内容冇直接的联系，便于学生发现其中的数学现象、数学问题，便于激活学生的生活经验，感悟相应的数学原理，促成学生对问题进行探究。那些舍近求远和隔靴搔痒的情境创设都是不可取的。二、数学教学中要善于创设生活情境，让学生感受知识能服务于生活。新课程标准强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。具实小学数学的教学内容绝大多数口J以联系学生的生活实际，老师要找准每节内容与学生生活实际的“切合点”，调动学生学习数学的兴趣

8、和参与积极性。在教学屮老师的责任不仅是诱发学生解决现实问题的欲望,更应让学生学会众多条件、信息中选出需要的条件、信息，来解决现实生活中的问题，体验应用数学解决实际问题的成功与快乐。1・选取与学生生活联系的索材新课程标准在解决问题目标中明确提出「'能从现实生活中发现问题”，“初步学会从数学的角度提出问题，理解问题”。而现有教材屮捉供给学生的材料冇很多是与学生生活脱离的。如呆