18课《雷雨》教学设计侯颖

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1、第二课时教学设计侯颖教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能通过语调、语速读出雷雨前中后的不同景彖。2、能正确说出动词“压、垂、挂”的意思，理解“压、垂、挂”在句子中的用意。3、感悟雷雨前、中、后的景彖是怎样变化的，有留心观察大自然的兴趣并且在观察时能按一定顺序观察。4、能正确运用拟人的写作手法并能用“……了，……也……了”说一句话。教学重点：1、理解“压、垂、挂”在句子中的用意。2、能正确说出雷雨前、中、后的景象变化。教学难点：1、能正确用上拟人的修辞手法能用“……了，……也……了”说一句话。2、能正确把握感情，通过语调、语速读出雷雨前中后的不同景象。教学准备：课件收集有关描写雨的句

2、子雷雨前后对比表教学过程：一、创设情景，激发兴趣1、激趣导入，唤醒感知课件播放音乐《夏天的雷雨》，同学们你们会不会唱这首歌曲呢？请会的同学跟看唱。夏天的雷雨真有趣啊！让我们一起坐上青蛙宝宝们的氢气球去寻找夏天的雷雨吧！2、开火车认读生字词3、同学们，请坐稳了让我们一起跟着氢气球飞进第18课，继续感受这激动人心的雷雨吧！（板书：18雷雨）4、通过上节课的学习，请同学们回忆一下，作者按什么顺序描写雷雨的呢？哪些自然段分别是描写雷雨前、雷雨屮、雷雨后呢？（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）二、研读“雷雨前”、“雷雨时”、“雷雨后”体会课文语言上的特点，产生写作上的共鸣。（一）、研读“雷雨前”1、出示雷

3、雨前录像，边看边思考：雷雨前的景象是怎样的？你看见了什么、听见了什么，感受到了什么？（天气闷热、乌云、刮起大风、闪电、打雷）2、课文中是怎样向我们介绍的呢？全班齐读课文第一、二、三自然段3、学生交流汇报课文如何介绍雷雨前的景彖，教师点拨。A、课件出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。①理解词语（课件黑沉沉、压字体变红）黑沉沉一一说明云层很厚，压（请同学做动作，很使劲地往下按）一一说明云层很低想象云层很厚很低快要压到我们了，这时我们会有什么感觉（闷热）（板书：压）②你还能说出儿个ABB形式的词语吗？③同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读一评议齐读）在文屮还有没有句子让我们感觉到很闷很热呢

4、？B＞课件出示：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。①理解词语：蝉一一一种昆虫，又叫知了。一动不动，一声不叫一一一点动静都没有，强调了叶子不动，蝉不叫的程度。②你还能说出儿个一（）不（）这种形式的词语吗？③课件再出示句子：树上的叶子不动，蝉不叫。读读两个句子，比比哪个句子更好？（第二句好，它描写的程度更深，强调了叶子不动，蝉不叫的程度，更能感受到闷热）④个人读一评议-一齐读为什么那么闷热？因为叶子一动不动，说明一点风都没有。那天气一直这么闷热吗?从哪里知道请找出来读读。C、课件出示：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。1、这阵大风来得怎么样？从哪个词语知道？理解“忽然”的意

5、思，说说忽然的近义词是什么。（课件“忽然”字体变红）2、文屮哪个词语体现出了风大？乱摆，垂，课件字体变红①用肢体语言表现乱摆。如果你是这小树枝，会怎样乱摆呢?请你示范给大家看看。②复习生字“垂”，理解意思并懂得“垂”在句子中的用意A、生认读，说结构，部首，说记法B、生书空，师板书。（板书：垂）C、理解意思垂一一东西的一头向下（请同学演示“垂”）③课件出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。请同学们读读句子，想想作者为什么要用“垂”字呢？“垂”用得好，它让我们体会到了风刮得很猛烈，看到了蜘蛛以它自己最快的速度从网上下来逃走了，说明蜘蛛心里很害怕。除了蜘蛛逃走，说说其他动物会有什么反应？（如:蚂蚁搬

6、家、蜡蜓低飞、小鱼游出水面。）④个人读一评议一-齐读同学们，想想雷雨前最让人害怕的是什么？电闪雷鸣，更何况是这时候的闪电……雷声……D、课件出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。①理解词语（课件“越来越”字体变红）越来越……说明一次比一次强烈②品读句子，体会“越来越”用得好，说明闪电亮的程度和雷声响的程度随时间而加大。③照样子说词语，并用词语说话。越来越亮闪电越来越亮。越（）越（）越④作者是先写闪电再写雷声的，你觉得它们的顺序能不能换一下呢？为什么？（不能，因为光的传播速度比声音的传播速度更快。）⑤讨论：该怎么读才能体现天气的突然变化？个人读一评议一-齐读4、小结：同学们通过学习，我们知道了在炎

7、热的夏天里，天空屮乌云密布，又闷又热，压得我们喘不过气来，忽然间狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听到雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，谁能通过朗读把雷雨前的景象形象地表达出来呢？（指名读）（二）、教师引导学生自己研读“雷雨中”1、课屮操：雨屮即景哗啦啦，雨终于下起来了。让我们欢呼这场大雨的到来吧！（师生表演唱）是啊！以后出门感觉天色不对，要记得带把伞了。如果真的忘记了带伞，遇到了雷雨也