1、夏商西周的政治制度说课稿

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1、夏、商、西周的政治制度说课稿尊敬的评委老师：大家好！我是高中历史第X号考生，今天我说课的题目是《夏、商、西周的政治制度》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面进行说课。一、说教材本章作为高中历史学习的第一课，分三个子目分别讲述了夏商西周的政治制度，包括王位世袭制、分封制、宗法制等，而这作为中国古代政治制度的源头，使学生对古代中国的政治制度有了一定的认识和理解,为学生后来的学习奠定了基础。：、说教学目标（-）知识与能力1•熟记王位世袭制、分封制、宗法制的基本内容，学会归纳和记忆历史知识的

2、能力。2•理解宗法制与分封制的关系，培养分析、研究历史的能力（二）过程与方法1.通过图片、历史故事，探究中国古代的政治制度，培养学生的积极性，激发学生学习兴趣。2.通过设置问题、分组讨论，培养学生探究合作意识。（三）情感态度与价值观1.学习中国早期的政治制度的演变，体会古代劳动人民的智慧，增强对中华文化的自豪感。2.中华文化源远流长，追根朔源，感受宗法制等对于当今社会发展的影响意义。3.以史为鉴，用客观发展的眼光看待历史，从而确立积极进取的人生态度，树立正确的人生观世界观价值观。三、说教学重点、难点（根据课程标准的要求，我确定的教学重难

3、点如下：）重点：西周的宗法制与分封制难点：宗法制与分封制的关系四、说学情本课授课对象是高一学生，他们有一定的历史基础，思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。但是由于这一部分内容在初中没有涉及，对高一学生来说比较陌生，所以要在教学过程中注意这一点，加强学生对这一部分的理解和掌握。五、说教法学法（-）教法1•讲述法：讲述禅让制、王位世袭制、分封制、宗法制含义等的一些历史知识点2•谈话法：通过师生问答方式引导学生思考问题。1.图示法：引导同学们《大禹治水》和《尧舜让位》等图片和西周分封示意图等地图，使学生学会读图获取历史信息的能力

4、（二）学法1•阅读法：学生阅读课本材料，并归纳回答相关问题。2•合作学习法：组织同学们对分封制进行评价，培养主动参与，合作交流，互相学习的能力。六、说教学过程【导入新课】（用多媒体课件出示）香港明星回乡祭祖的图片，引发学生兴趣然后设问，同学们，你们过年的时候有没有拜过祖先？有没有见过家谱？清明节有没有在祠堂参加过祭祖活动？那么你知道从什么时候起中国开始有这样的活动吗？这与哪个制度有关？今天就让我们一起来了解一下。（讲授新课）这部分我主要运用了对比式、理解性、运用性的提问技巧，利用示意图、疆域图的教具，设计了一下教学过程。1.从禅让到王位

5、世袭这部分我运用了对比式、理解性的提问技巧。展示启与儿子的对话图，比较前面提到的尧舜让位的制度，让学生思考有什么不同？讲述从禅让制到王位世袭制的转变，给出王位世袭制的含义，再展示占卜祭祀的图片，以提问的方式让学生从启与儿子的对话、王位世袭制的含义和祭祀的图片中理解王位世袭制的特点以及从禅让到世袭制转变的根本原因在于生产力的发展。补充夏商的行政管理制度这个知识点，再通过学思之窗引导学生感受相权的发展。2.讲述西周的建立，换位思考，引导学生站在周武王的角度思考建国后为维护国家统治采取的措施，再结合课文中的分封示意图，从而引导学生从分封制的内

6、容、目的、以及分封对象方面，自主构建起分封制的知识框架；再通过阅读材料，提出问题，让学生从材料中思考诸侯的义务，权利与义务相伴而生，再补充诸侯的权利，由分封诸侯的权利，再展示层层分封的图片，让学生分组讨论西周分封制的特点。最后通过楚王问鼎的故事，探究分封制的瓦解和根本原因所在。3.血缘关系维护的宗法制为当今出现的家产纠纷，国家颁布了继承法，那么古代是依据什么来继承的？请同学们阅读教材宗法制部分的内容之后，进行角色扮演，排演一出小的情景剧，分别扮演周王的嫡长子、庶长子、女儿和周王最疼爱的小儿子，来争抢王位，并分别说明自己的理由。这样学生更

7、能形象的理解嫡长子继承制的原则以及以宗法制的概念、作用。在学生对宗法制有了一定认识的基础上，展示西周宗法制与分封制的关系示意图，让学生结合图片和分封制的内容，理解西周宗法制和分封制的关系，从当时的君臣关系和今天的认祖归宗两方面，理解宗法制的影响。由于这是一个难点，先让学生进行评价，老师再进行归纳总结。这里还有一个重要的知识点，就是大小宗关系是相对的，不是绝对的。因为这个知识点比较抽象，所以通过展示大小宗关系的树突状示意图，让学生清晰明了的理解这一知识点。【本课小结】本课我们主要学习了两大方面的内容：一是：中国古代早期的政治制度；二是早期

8、政治制度的特点。中国古代早期的政治主要有：王位世袭制延续到1912年灭亡；分封制一一西周末期逐渐瓦解，秦朝时；宗法制一一延续至今，仍有所体现。夏商周三代早期政治制度的特点有：牢固的血缘关系；浓厚的专制色彩；