“作业超市”让作业也快乐

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1、“作业超市”让作业也快乐上饶市第五小学陈秋霞作业设计是教学中的基木环节，也是进行课程改革的重要环节。作为一名教师，我一直希望在批改作业时看到的是一本本完全正确、书写工整的作业本，但实际情况却并非如此。总有个别学生不交或未完成作业，部分学生书写不工整，多数学生有这样或那样的小差错，“理想中的作业”并不多。我常想，在布置作业与评价作业时，如果能针对学生的实际进行改革创新，那么情况会不会有所好转呢？我突发奇想，设计“作业超市”吧。那么，什么是“作业超市”呢？其实就是作业分层、多元化，把作业的自主选择权交还给学生。下面，我谈谈自己以往的一

2、些尝试，和大家一起探讨、交流。一、设计差异性作业学生是存在个体差异的，做相同的作业，必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，我们必须承认并尊重这种差异性。因此，我依据学生的差异，对作业进行分层、多元化布置。差异性作业，层次分明，由易到难、层层递进，给学牛自主选择的机会，这样的作业更能让他们愿写、想写、会写，激发他们的创造性与潜能，培养他们自主学习的能力。例如：学了《记金华的双龙洞》，我设计下列作业供学生选择:1、摘录课文中你认为写得很美的句子并试着背一背。2、读课文把你想象中的“神仙”、“动物”、“容器”等用图画形式

3、表现出来。3、请你做一回小导游，介绍双龙洞的景观，写一段导游词。二、设计趣味性作业兴趣是最好的老师，是学牛学习的动力。我在设计作业时，力求多些趣味少些繁琐，多些变化少些单调，从而激发学生做作业的兴趣。如设计成语数字园、成语动物园，让学生走一走，游一游；让学生对对子、猜字谜，说出各种形状的脸，各种形状的眼睛，再画一画，越多越好。学生会感到其乐无穷。所以，教师要善于捕捉学生活动的有利时机，灵活多样地设计作业内容，让学生动手、动脑、动口。而在写作时，学生作业体裁的多样性，也能激发学生写作的兴趣。如：同一篇习作可写成记叙文，可写成童话故事

4、，也可写成诗歌、散文等。下面我们一起进入“作业超市”，感受作业的乐趣。作业超市真有趣:1、看数字猜成语3.5（不三不四）12345609（七零八落）1256789（丢三落四）1+2+3（接二连三）333555（三五成群）510（一五一-9寸+1寸二1尺（得寸进尺）2、填数字，组成语：（）神无主X（）家争鸣X各有千（）一3、一哭一笑，标点惹的祸。-718（横七竖八）八分之七（七上八下）（）霄云外（）万火急以一当（）（）湖（）海（）载难逢（）步穿杨某人外出做生意，给父母写了这样一封信：“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱。

5、”父母读信后，一个哭，一个笑。想想，这是为什么？哭的原因是读成了：儿的生活好痛苦，一点儿也没有粮食，多病，少挣了很多钱。笑的原因是读成了：儿的生活好，痛苦一点儿也没有。粮食多，病少，挣了很多钱。4、填上动物或植物名，让诗句完整。（1）故人西辞（）楼，烟花三月下扬州。（2）西塞山前（）飞，桃花流水（）月巴。（3）儿童急走追（），飞入（）无处寻。（4）（）夕卜（）三两枝，春江水暖（）先知。（5）（）才露尖尖角，早有（）立上头。、填人名，补足歇后语(D(）借东风—巧用天时）借荆州一一有借无还）进曹营一一一言不发）上梁山一一官逼民反⑤（）

6、打宋江—过后赔礼三、设计生活化作业生活中有取之不尽的语文资源。设计作业时，教师应该有目的有计划地布置学生观察周围的事物，做生活的有心人。学了说明性的课文，让学生看电视、上网，搜集广告用语，学写广告；学了应用文，让学生结合实际训练一下应用能力;学了寓言童话等，编一编剧本，排一排课本剧。四、学生自己设计作业这可在中高年级的学生中运用。可让学生在预习新知识的过程中，开动脑筋,自己设计作业并解答，也可以在复习时同学互相出题、答题，然后通过全班交流,比比谁的作业设计最科学、最新颖，在作业设计中，发展学生的发散思维，促进学生最大限度地发展。总

7、之，我们要采取多种手段，通过多种形式的作业激发学牛的兴趣，让学生真正喜欢做作业，变“要我做”为“我要做”，变“作业是沉重的负担”为“作业是愉快的活动”。这样，学生才会积极、主动地做作业，才会提高作业的效率,才能让学生在愉快的作业中学习知识、巩固知识、运用知识。我们相信，“作业超市”能让作业更快乐！