《伤仲永》教案_图文

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1、时间科目语文年级七年班级课题七年级下《伤仲永》新课@品味文中精当的语言。®理解作者阐述的观点。@学习本文详略得当的写法。抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点;目注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。作王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。者本文选自《临川先生文集》。简题解：本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，〃泯然众人〃的哀伤，惋惜之情。称教二、解词：1、“世隶耕”属于。2、“未尝识书具”曾经。学3、“父异焉”对此感到诧异。4、“即主诗四句”写上。过5、"并自为其名

2、”题，写上。6、“自是指物作诗立就”自：从；是：此；就：完成。意程7、“稍稍宾客其父”思是：以宾客Z礼相待。有的人。8、“或以钱币乞丐”oo9、“父利其盜也”OOO样0O【10、“从先人还家”从这跟。11、“还自扬州”过从12、“贤于材人远矣”胜终13、“卒之为众人”最且况来14、“旦为众人”木以15、"固众人”介重点第一课时一、读准下列字的字音：分隶日扳环谒泯然邑析初步通读课文，了解课文大意：思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的？三个阶段：1童年时期，才思敏捷•天赋极高，如五岁时就“啼哭求之。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。2少年时期，

3、才思衰退，大不如前，“不能称前时Z闻”。3青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”O小结：板书设计：伤仲永叙（五岁时）幼年天资聪明异、奇（详）（十二、三岁时）少年才能衰退不能称前时Z闻（略）（又七年）青年沦为庸人泯然众人'议受于人者不至思考：方仲永由神童沦为平庸Z辈的原因是什么？作者是怎样看的？（可用原文回答）（原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永Z人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。）讨论：你同意作者的这种看法吗？（分组讨论

4、）归纳课文的中心：本文通过方仲永幼年天资过人和成年后才能衰竭的故事的记叙和议论，生动地说明了人的天资和后天学习成才的关系。启示人们，要充分认识后天年的教育和培养对发展才能、培养人才的重要作用。1“世隶耕”:三字交代了方仲永的身份、家庭环境，既衬托了非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。2“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚味无知的形象。3“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。4第二部分：（3）第一层：从“王子曰”到“不至也”。---------------------------揭示了仲永才能泯灭的原因。第二层：从“彼其”到文末。-----

5、-------------------------------------由仲永引申出天赋差的人如果“受之人”，结局将更可悲。这一段作者主要强调了后天努力学习，接受教育对成才的重要作用5“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。6“受于人”是指人的后天学习和所受到的教育。7我们可以从仲永身上吸取哪些教训？人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁Z材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。《伤仲永》基础知识汇总生字注音忽

6、啼（ti）求之邑（yi）人奇之环谒（yQ）于邑人泯（min）然众人矣口扳（pdn）仲永贤（xian）于材人耶（yQ）世隶（11）耕卒（zil）Z为众人称（chen）通假字【日扳仲永环谒于邑人】“扳”通“攀”：牵，弓

7、。【贤于材人远矣】“材”通“才”：才能。词类活用【之】忽啼求之：它，指书具。代词。借旁近与他，指仲永。代词。余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”。代词。不能称前时之闻：的。助词。卒之为众人：语气助词，不译。【于】环谒于邑人：向。介词。于舅家见在。介词。贤于材人远矣：比。介词。爱于人者不至：从。介词。【稍稍宾客其父】以宾客之礼相待。名词作动词。【邑人奇Z】以……

8、为奇。形容动词作动词。【利其然】以……为利。名词作动词。【伤仲永】哀伤，感伤。形容词作动词。【父异焉】对……感到诧异。形容词作动词。解词世隶耕：属于。未尝识书具：曾经。稍稍：渐渐。宾客其父：以宾客z礼相待。忽啼求之：要。父异焉：这件事。借旁近与之：给。即书诗四句：马上。其诗以养父母、收族为意：把赡养作为中心。自是指物作诗立就：（古是一个词）从此。其文理皆有可观者：文采和道理。邑人奇之：意动用法“以……为奇”或以钱币乞之：（书）1、乞