11《灯泡亮了》教学设计

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1、《灯泡亮了》教学设计教材分析本课选自青岛版小学科学教材下册第三单元“电的本领”（第11课）。本课是木单元的第一课，就是让学牛从身边最熟悉的牛活场景入手，借助已有的生活经验，走进电的世界，探索有关电的奥秘。本课教材安排了两个探究活动，一是通过“解暗箱”的方式拆开手电筒了解其亮起来的原因，二是据此组装电路使小灯泡发光并画出屯路图。让学生在探究的过程中培养探究兴趣，提高科学素养和运用所学知识解决实际问题的能力。学情分析随着科学的发展和人们生活水平的不断提高，电与人们的生活、生产关系越来越密切，像灯泡亮

2、了这种现彖更是学生司空见惯的。三年级的学生对日常生活的简单屯学知识有了一定的了解，声、光、电等知识对学生的吸引力非常强烈，学生探究的欲望很高，需要科学的引导。学习目标1•通过活动知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成。能够初步掌握用符号表示一个简单的电路，知道开关的功能。2•能选用一些基本组件和材料，设计简单的电路，培养学生设计实验和动手操作的能力。3.能用简图或文字表示自己的设计和实施方案。4•体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。教学重难点重点：知道一个完整的屯路

3、由几部分组成。难点：设计实验方案。评价任务1•通过“解暗箱”的方式拆开手电筒了解其亮起来的原因。2•听歌连接电路，知道一个完整的电路由几部分组成。教学准备学生：手电筒、电池1个、导线若干、小灯泡1个、开关1个、灯座1个、电池盒。（以上材料每小组一套）4僦教师：课件、手电筒、电池、导线、小灯泡、电池盒、开关、灯座。教学过程一、创设情境，提出问题。1.出示课件，引导欣赏夜景，提出问题：看了这些夜景，你有什么感受？你有什么问题？2.从学生谈到灯光使夜间的景色迷人而自然的板书课题“灯泡亮了”。二、探究手

4、电筒发亮的秘密。1.引导：手电筒给我们的生活带来了很多方便。（教师出示手电筒）这个小小的手电筒中还蕴藏着很多的科学呢！（教师边演示边讲述）你看，它可以根据我的需要亮或者灭。要想知道手电筒发亮的秘密，最好的办法就是把手电筒拆开,仔细研究一下手电筒的构造？拆开前老师有几点建议：课件出示（①不能拆下的东西不要强拆。②要轻拿轻放所拆下的部件。③找岀能让灯泡亮的必须部件。④实验结束后，要恢复手电筒原样）。听清楚要求了吗？赶快动手操作吧！2.学生活动，教师巡视。3.展示“我的发现”。哪个小组先来展示下你们的

5、研究结果？其他小组有补充吗？4.小结：刚才同学们通过研究知道了要让手电筒亮必须具备以下部件：电池、灯泡、开关、铁片（小圆铁桶）、弹簧等，只要把这些材料按顺序组装起来，手电筒就亮了。谈话：通过刚才的研究，我们知道了灯泡要亮必须具备如下构造：电池一一指图讲解：带小蘑菇头的这端这是屯池的正极，用“+”表示，另一端是负极，用“一”表示。同学们有没有发现电池的正极和手电筒的哪部分连接？（灯泡）。负极和手电筒的哪部分连接？（弹簧、小圆铁桶，也就是导线）开关一一手电筒上的开关能控制小灯泡亮灭。导线一一筒里而的

6、铁片和下而的弹簧就相当于导线。三、研究灯泡发亮的秘密。1.谈话：刚才我们研究了手电筒亮的秘密，现在老师手中有一只灯泡，你能想办法让它亮起来吗?2•思考：要使小灯泡亮起来，都需要什么材料？（电池：电的来源即电源；灯泡；开关；手电筒屮的铁片（小圆铁桶）、弹簧等也就是导线）1.老师给每个小组都准备了一些实验材料，你能试着介绍一下吗？小组内互相说说。4•交流：电池夹（安装电池）；开关；灯座（安装灯泡），开关（实物介绍）5•动手操作：开动脑筋，发挥集体的力量，小组合作把这些材料接一接，连一连，让你手中的小

7、灯泡亮起来。（提示：不能用导线直接把电池的正负极连接起来）6.汇报展示：哪个小组想把你们的成果给大家展示？7•小组展示成果。哪个同学能说一下是你们小组怎样连接的？（学生解说）8•归纳小结：电也有它自己的路，而且有一定的方向，总是从电池的正极出发顺着导线流动，进入灯泡后，通过开关、导线回到电池的负极，当这条路是畅通的，灯泡就会亮起来，我们就说这是一个完整地电路。9.电路组成、画电路：请同学们再仔细观察一下，一个完整的电路由哪儿部分组成？你能把我们刚才组装的电路画下来吗？10•教师边讲解边示范画，尝

8、试用不同的方法连接电池、小灯泡、电线。学生学画，教师用幻灯片出示各类符号，学生画。四、自由活动：电是从哪里来的？1•教师：我们共同合作点亮了小灯泡，你知道电从哪里来的么？2•学生分组讨论，互相说一说。3•组织学生汇报。2.师小结：一是源自电池。（出示课件）这是干电池、太阳能电池、银锌电池、蓄电池。同学们知道是谁发明世界上第一个能产生稳定、持续电流的电池吗？（是意大利物理学家、发明家伏特，他把两种不同的金属片放入一种酸性液体中,连接成一个电路，就能产生电流。他进行了长期的实验，终于在1799年发明