[实践]《掌声》第一课时设计

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1、《掌声》第一课时教学设计【教学目标】1、学会本课10个生字，认识11个二类字，读准“落下了残疾、老师是刚调來的、身处困境”中的多音字。正确书写牛字“班、愿、持、低、述”。理解生词的意思，并尝试运用。2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。用关键词语把课文的主要内容补充完整。3、能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，理解两次掌声的含义。【教学重点】有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。【教

2、学难点】理解两次掌声的含义。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话导入，质疑问难1、咱们班平时上课谁发言最积极呢？我们把表扬的掌声送给他。谁不爱发言呢？没关系，我们一起把鼓励的掌声送给他，希望他从今天起也能大胆发言!看，今天有这么多老师和我们一起学习，让我们用掌声表示欢迎!师：掌声可以表示赞赏、表扬、鼓励，也可以表示欢迎。掌声述可以表示什么？它对一个人的成长能起什么作用呢？我们一起來学习21课：掌声。请同学们和老师—•起写课题。（板书课题，齐读）2、课题质疑：读了课题，你想知道什么？把学生的提问简要板

3、廿到黑板一侧。二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，读准字音。（出示要求）2、检查生字词（1）课件出示11个二类字和10个一类字：开火年读，重点指导“骤、述、持”（翘舌音），“躬、境”（后鼻音），“吞”（前鼻音）（2）出示“落下了残疾”“老师是刚调来的”“身处困境”三个词语，指导读准多音字“落”、“调”、“处”。（3）；1!示词语指名认读，读得正确大家跟读两遍。困境愿意鞠躬残疾慢吞吞渐渐平息舞蹈珍惜犹豫忧郁骤然间经久不息3、检查课文朗读情况。（1）同桌互查，每人一自然段轮读要求：A、要认真倾听，及时纠

4、正B、耍读得响亮，有感悄更好（2）指名分自然段朗读，随机正音。三、细读笫一次掌芦，感受掌声的热烈、持久（一）品味关键词语的意思，初步感受掌声的热烈、持久。1、默读课文，用“”画出描写两次掌声的句子。2、指名读笫一次掌声。（随机出示）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。第一次掌声是怎样的？（热烈、持久）从这些词你能感受到什么？想像当时的画面,读出自己的理解。指名读。（二）联系上文，理解掌声热烈、持久的含义1、激疑，入境。同学们，许多同学

5、轮流上台演讲，小英才刚刚走上讲台，还没有开始演讲哪，同学们为什么会送给她一阵热烈、持久的掌声呢？现在就讣我们走近掌声前的小英。（老师读第1小节，两个学生分别读2、3小节。）2、理解掌声的含义。同学们，假如小英就在我们班，谁能告诉我，你为什么要送给她热烈、持久的掌声呢？（学生在情境中畅所欲言。）3、谁再来读一读这段话，把你想说的话表达出来，让小英和同学们听懂。指名朗读。小结：刚才我们抓住重点词语，联系上下文，体会到笫一次掌声的含义。下而继续这样来感受第二次掌声。四、细读第二次学声，体会掌声的经久不息1、指名

6、读描写第二次掌声的句子，思考：第二次掌声与第一次有什么不同？（课件出示句子）2、请同学们画出关键词语，联系上文，口己体会体会。师相机评价，适时让学生感情朗读，读出口己的体会。3、小英在同学们的掌声里微笑着走下讲台。掌声改变了小英，她变得快乐、白信。让我们再來感受这两次激动人心的掌声。请一位同学再來读课文第4白然段。五、巩固练习，把握课文内容。1、拿出课前发的练习题，用课文中的生词填空。2、学生练习。3、老师总结。六、布置作业：1、抄写课后生词，准备下节课听写。2、正确、流利、有感悄地朗读课文。板书设计:2

7、1、掌声第一次第二次学习FI标1.会认10个生字，会写13个牛:字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。2.正确、流利地朗读课文.3.理解课文内容，大致了解课文讲了一件什么事。教学准备1.课前搜集残疾人自强不息的小故事，如《张海迪》。教学流程一、启发谈话，揭示课题1.我们每个人都听过掌声，冇些掌声是你给别人的，冇些掌声是别人给你的。刚才我们为各位老师送去了欢迎的掌声，在生活中，你接受过別人的掌声么？心情是怎么样的？（学生自山

8、回答）今犬我们一起來学习一篇课文，老师出示课题：掌声二、初读课文，了解人意1.提问质疑。读了这个题II,你冇哪些疑问呢？学生质疑的问题可能冇：谁给谁的掌声？为什么耍给她掌声呢？掌声有什么含义？2.出示目标，明确学习1=1的【学牛自主的质疑，让学生带看这些问题初读课文，帮助学主了解课文大意，为后面的教学打下铺垫。】二、初读课文1.出示自学要求：1、可选择自山读和同桌结合任选英一的方式：要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读儿遍