[精品]山东省教师远程研修专题作业

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1、Ill东省教师远程研修专题作业单位:葛石镇石集小学学科：小学语文姓名：徐时间：2011年10月专题一：课程改革与教师学习2011年8月28日14:55浏览:16评论:3鲜花:1专家浏览:0指导教师浏览：1通过学习专家报告，我深深感觉到自己的不足。以前只通过看卩报、刊物来了解一些教育知识，最多是记记笔记，谢谢感想，今天接触到网络学习，才感觉到原来自己已经落后那么远。面对新一轮课改大潮，如果再拘泥于原有的知识水平，不思进取，终究会被淘汰。《课标》要求教师是教学活动的引导者和组织者。上课上不好，是老师准备不充分，作业错误多，是教学中有失误。教师一定

2、要积极学习业务知识，提升自己的业务素养，才能真正跟上教育步伐，成为现代化的教师，培养现代化的人才。专题二:多种方法识字2011年8月29日15:16浏览:23评论:5鲜花:1专家浏览:0指导教师浏览:11、偏旁归类识字。女II：“雾、霜、霞”，“李、杨”，“蝶、蜂”，因为这样可以帮助学生了解形声字形旁表义、声旁表音的特点。2、谜语识字。“碧”:王大娘，白大娘，俩人坐在石头上。“夕”:“多”字一半落西山。因为学生对谜语更感兴趣。3、加一加。如：十+早+月——朝,十字加撇为“千”4、实物记忆：“紫”，结合紫色彩笔、茄子来记忆。专题三：《数星星的孩

3、子》第1自然段2011年8月30日14:14浏览:211评论:35鲜花:2专家浏览:4指导教师浏览:9省专家黄学慧于11-8-3014:50推荐徐老师的设计引导学生在阅读中识字，如〃数〃〃珍珠〃〃撒〃学生通过读课文就会很容易理解字义，通过动作，认识了字形，识字难点就容易突破了•写字指导比较到位.指导教师宁文学于11-8-3021:29推荐本教学设计能运用多种方法进行识字教学，有利于调动学生的识字兴;-、初读感知。先自由读，再知名读。教师纠正读错的地方，反复读。二、随文识字。1、岀示第1句，同时让学生观察星空图。（1）结合图画说说“无数”是什么

4、意思？指导读好“数（四声）”。怎样记住它？（加一加）教师强调其结构是左右结构，不是上下结构。你还能给“数”组词吗？（数学、数目等）（2）句子屮“珍珠”实际指什么？“碧玉盘”又实际指什么？怎样做才是“撒”？用手做“撒”的动作。能模仿句子用“像”说个类似是句子。（3）出示卡片“珍珠”，怎样记住这两个字？冇什么共同特点？能分别组词吗？出示“撒”强调读平舌音，指读，齐读。怎样记？（加一加等）出示“玉”,和哪个字长得最像？教师强调是整体认读音节。2、出示第2句。“仰起头”做动作理解怎样是“仰起头”？说说“仰”字怎样记？与“迎”进行比较，以及字形。3、岀

5、示第3句。“一颗，两颗，一直数到了儿百颗。”让学生也学着数星星，理解怎样是“数”，指导读好“数（三声）”，记住这个多音字。三、再读课文，巩固字音。将本段连起来，再读一遍，可以带着表演。四、指导书写。重点指导“数、珍、珠”。数：左右结构，“米”的最后一笔变成点，“女”的横横变成提，右边的反文旁要舒展，与左边齐平。珍、珠：都是左窄右宽，“王”的最后一笔变成提，“珍”的三撇冇变化,第3撇最长。教师边范写边指导，学生在临写，最后展示、点评。专题四：《草原》教学目标设计2011年9月4日13:46浏览:49评论:8鲜花:2专家浏览:0指导教师浏览:2指

6、导教师宁文学于11-9-616:17推荐“学习作者抓住静态与动态表现景物特点的写作方法”这一目标对于小学生来说还是比较高的，调整为“联系上下文,揣摩优美的语言和含义深刻的句子”就比较合适了。《草原》教学目标设计初定教学口标:1、认识“渲、勒”等4个生字，会写“毯、渲”等14个生字。正确读写与生字相关的词语。2、正确流利有感情地朗读课文，感受草原的美丽风光和草原人民的热情好客。体会蒙汉两族人民Z间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。3、背诵课文一、二自然段。4、学习作者抓住静态与动态表现景物特点的写作方法。修改后的教学目标：1、认识“渲、勒”等4个

7、生字，会写“毯、渲”等14个生字。正确读写“绿毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。2、冇感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。感受草原的美丽风光和草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民Z间的深情厚谊，激发了解四部、向往草原的兴趣。3、联系上下文，揣摩优美的语言和含义深刻的句子，学习作者抓住静态与动态表现景物特点的写作方法。修改理由：目标初定后，由教研组所有成员研讨商榷，发现原定目标没有紧扣《课程标准》，单元导语屮提到的单元重点没有得到明确体现，具体表现为：1、《课标》要求小学高段阅读要“体会作者的思想

8、感情，初步领悟文章基本的表达方法”，“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”,因此修改