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1、作为教师专业发展的公开课：理论基础和实践挑战作者：蔡金法/姚一玲作者简介：蔡金法，美国特拉华大学数学系，教育学院教授；姚一玲,浙江杭州师范大学.原文出处：《小学教学研究：教学版》（南昌）2018年第20181期第4-7页内容提要：公开课在我国作为教师专业发展的一种非常重要且普及的方式，其理论基础只在近几十年才被提出，主要有：教师的学习是一种情境化学习；公开课是一种实践型知识，能够促进教师的教学反思；它是一种个案教学•但根据目前我国公开课的开展现状，本文认为公开课还存在四个方面的实践挑战：缺乏新颖性、忽略课堂的即时生成性、为学生提供的学习机会太少、缺乏教学设计过程的呈现.期刊
2、名称：《小学数学教与学》复印期号：2018年06期关键词:公开课/理论基础/实践挑战/教师专业发展教师作为一种专业人士,需要不断地在专业上学习和发展,这是世界范围内公认的事实•所以,各个国家都在不断地探索、寻求教师专业发展的最佳途径.在我国,公开课作为教师专业发展的形式有着悠久的历史.早在20世纪80年代初期，美国密西根州立大学的彭恩霖教授就已将中国的公开课介绍到世界各地，并在顶尖的专业杂志和书籍上发表，引起了国际教育界的广泛关注•当今教育界，公开课方兴未艾，各种培训班、研讨会上都包含公开课这一环节,通过一起听课、议课的方式促进教师的专业发展.本文将从两个方面探讨作为教师专
3、业发展形式的公开课.一是给岀理论基础,即为什么公开课是一种非常好的教师专业发展形式;二是提出几个公开课实践中存在的挑战•本文的主要目的是为教师的教学设计提供一些参考,让公开课这种形式能更加有效地成为教师专业发展的途径.理论基础首先，教师的学习是一种情境化的学习，因为教学是一种社会活动和社会现象，它涉及很多方面的要素,包括学生、教材、学校和家庭环境等.因此,在这样一个复杂的系统中,情境更有利于教师的学习和专业发展,即在情境中更有利于教师思考如何教好每一堂课,以及如何帮助每一个学生•通过观察那些优秀教师的课堂教学,观课教师能够明白如何进行课堂教学设计，以及如何在不同情境下对学生
4、提问.由于在课堂上教师不能完全按照教学设计进行，而是需要做出很多即时性的决定.那么在各种特定的情境下，优秀教师是如何做出决策的，又是如何向学生提问的.针对这些问题,观摩公开课的方式就可以为教师提供很好的实例和思考,帮助他们在情境中学习、提高.其次,从知识的角度来说,有硏究者将教师学习中的知识获得分为三大类：为了实践的知识(knowledgeforpractice)、实践性知识(knowledgeinpractice)和实践的知识(knowledgeofpractice),教师的学习就是为了获得这三方面的知识.有研究表明，为了实践的知识是关于一般教育理论、课程理论和教学结构的
5、知识,这类知识虽然很重要，但不能直接用于指导教师的教学，在教师教学活动中往往不能够直接改善他们的教学.更为重要的是后两类知识，即实践性知识（如何做）和实践的知识（为什么这么做）,而公开课是体现这两类知识的非常好的形式,观摩公开课则是教师学习这两方面知识的一种非常好的方式.再次，公开课是非常有效的教师专业发展途径的原因是基于教师的自我反思.因为观课者往往有自己的教学经验,公开课后专家的讲评,也为观课教师提供了非常好的反思自己教学实践的机会•例如，这堂课是如何设计的？为什么要这样设计？为什么选择这个例子而不是其他的例子？上课过程中为什么问学生这样的问题而不是其他的问题？为什么在
6、那样的情境下问这样的问题？等等.评课者与上课者的讲解和自我反思有助于观课者思考〃如果我作为一个上课者会如何处理这样一堂课，哪些方面是我可以学习的"，这种反思往往可以起到举一反三的作用•开展公开课实际上是教师们一起硏究一堂课的过程,通过观课、议课和评课,让教师们一起探究如何进行有效教学，从而成为探究型教师.最后，公开课作为教师专业发展的一种形式的优点在于它的个案性.在法律诉讼中，律师在进行辩护时需要运用很多法律条文，但更多的是用过去的案例.因为过去的案例与现在的案例有很多的相似性,以前的能这样判,那么现在的案例是否也可以这样判.后来,商业界也开始采用这种案例的方式，他们将这种
7、案例的形式移植到商学院的学习中.如：产品是如何推销的,通过介绍推销案例学习如何推销产品的技术，或产品是如何开发的，通过介绍开发某个产品的案例来学习如何开发新产品.近十几年来，教育硏究领域也将这种个案方式引进作为教学研究和教师发展的一种方法.以数学教学为例，由于教学内容和概念非常之多，概念的不同和学生学习方式的不同，教师的教学也会有所不同•但在如此多的案例中，还是有一些共性的规律可以遵循，所以公开课这种形式实际上是提供了一个具体的案例.由此，教师就可以把这个过程中一些共性的做法移植到其他内容的教学中•所以,从某种意义
