信息技术与小学作文教学整合初探

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1、信息技术与小学作文教学整合初探.wm下载此文档的■=Word空禅UEOJt文档余娇北湖小学主题：本文对信息技术与作文教学的整合进行了探讨，阐述了信息技术与课程整合的的概念极其重要意义，提出了信息技术与小学作文教学整合的新型教学模式，列举了信息技术与小学作文教学整合的优势，也指出了整合屮存在的一些问题，设想了信息技术与作文教学整合的未来前景。关键词：信息技术作文教学课程整合随着科学技术的发展，人类社会已经步入信息时代。以计算机为标志的信息技术的迅猛发展与日益普及，引发人们的学习与生活各个领域发生越来越深刻的变革。教

2、育，包描基础教育也必然随之发牛变革。教育部2001年7刀颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》屮指出：“大力推进信息技术在教学过程屮的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展捉供丰富多彩的教育环境和冇力的学习工具。”《纲要》屮提出的“信息技术与学科课程的整合”为基础教育应对信息时代的挑战指出了改革的新思路。这一改革，涉及课程教材、教学内容、教学过程与方法、教学手段等诸多方面，是基础教育带有全局

3、性的一项重大改革。如何进行课程整合，是基础教育面临的崭新课题。一、对信息技术与学科教学相整合的理解所谓整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透,使系统内各要素发挥最大效益。在现代教育屮，整合思想的实质就是克服了传统教学屮割裂知识的弊端，在教学过程中，实现教学思想、教学方式、教学内容等要索与信息技术的紧密结合，达到和谐、统一的互动状态。这种状态呈现在教学活动中就是学习方式的转变和教学方式的革新。将信息技术与学科教学相整合，就是以学科知识的学习为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到学科教学屮，使信息技术与学科教

4、学融为一体，成为课堂教学的冇机组成部分。虽然，新的教学整合并没冇改变教学的实质，但却改变了教学模式，改变了教学过程中的组织序列，改变了处理教育、教学问题的思路。因此,教师在基于“整合”理念的具体教学过程屮，一方而，要以信息技术和信息化学习资源为依托，创设情景，激发学生的学习兴趣。另一方面，乂要通过教学整合实现了拓展学科知识，提高技能和信息素养的口的，并且，在这一过程屮，让学生学会与人交流、协作完成任务，以培养他们的团队精神和创新能力。二、信息技术与小学作文教学整合的教学模式信息技术的发展为现代教育注入了新的活力，

5、它使教学策略的制定、教学方式的实施更具人性化的特点，呈现出信息化教学特有的魅力。将信息技术与作文教学相整合，就是把信息技术的运用贯穿于作文教学的全过程，增强作文学习的效果,通过声音、文字、图象等手段，激发学生将自己的见闻、感受表达出來，激活学生的发散思维，让他们展开想象的翅膀，口由驰骋。在作文教学过程中，教师应把教学过程设计为学生主动获取相关信息，进行创造性思维的过程。因此，基于课程整合思想的教学模式应以教学设计理论、素质教育理论、情景化教学理论和教育心理学理论为依据，构建师生平等交往互动、互惠的新型教学模式。即

6、情境激趣?-观察感知---自主练习---交互评改。三、信息技术与小学作文教学整合的优势1•情景交融，激发写作欲望。作文是儿童试着用学会的语言文字，表达思想感情，反映客观现实的过程。小学生所写的作文，更多的是用儿童的眼光和儿童的语言对生活素材的描摹，而素材选取的内容应由两部分组成：表彖和概念。“表象'是对以前感知过、但当前并未作用于感觉器官的事物的反映，是对过去感知所留下痕迹的再现，也就是在人们头脑屮保存的关于事物的具体形象。“概念”是对以询感知过的事物（表象）的感受和看法。为了能获得大量形象、住动和具体的写作素材

7、，关键是要有丰富的表象，这就取决于学生的观察能力。有许多学生在谈及作文的难处时，都认为作文的最大困难是“没有什么东西好写二究其原因,主要是学生对现实生活观察不够，不能细致地观察，分不清主次，往往注意了各种无意义的表征而忽略了有意义的特征，导致生活积累贫乏，在其记忆储备中找不到相应的事物表彖。信息技术可使作文教学环境更加形象、仝动、逼真，做到情景交融。多媒体信息技术能很好地支持音频、视频和图像等媒体信息，将文字、文本、图形、图像、动画、声音和视频等多种媒体有机集成，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前；在观

8、察的重点处还能将冇关的图像、声音等信息进行推进、放大，使学生冇身临其境的感觉。这样就能激发学生的写作兴趣使其由被动接受转化为主动学习。例如在指导三年级习作《开心的游戏》时，我先充分利用各种游戏的图片、声音、录像等，调动起学生的各个感官，让外部的刺激来激发学生的写作兴趣。随后，讣学牛们做儿个游戏，用摄像机把游戏的经过摄下來。再引导学生対照录像通过声音的聆听、画面的欣赏、语言