人教版语文六年级上册唯一的听众教案设计

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1、人教版语文六年级上册唯一的听众教案课题11、唯一的听众课型1+X精读课人文性主题深刻感受老教授能给予他人真诚无私帮助的精神，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。工具性主题阅读主题：感情读文，理解课文的主要内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我对她的敬佩、感激之情。”表达主题：学习作者通过描写人物动作、语言、心理表现人物品质的方法。教学目标1、理解老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。2、有感情地朗读课文。课时安排

2、二课时教具学具课件第一课时教学设计教学程序教学环节师生活动修改建议一、激趣导入：孩子们，你们喜欢听音乐吗？今天，老师请你们欣赏一段咅乐。这是一段小提琴曲，希望你们能用心去感受它的美。（课前播放小提琴独奏曲《月光》请学生欣赏。）有这样一位音乐家，对音乐有着执着的爱，对拉小提琴有着无法割舍的爱，在各种文艺晚会上，能面对成百上千的观众拉小提琴，赢得阵阵掌声。可是有谁知道这位音乐领域的骄子，小时候曾是一个咅乐白痴。他为什么有这么大的改变？是谁给了他动力和帮助呢?今天我们就怀着一颗虔诚的心走进那美丽的早晨，走进他那唯一的神秘听众。板书课题

3、：唯一的听众。二、质疑读了课题你想知道什么预设：文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一的听众”？现在让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程三、初读课文，整体感知。1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、边读边思考：“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一的听众”？3、概括课文主要内容（唯一的听众做了什么事）。（她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏。）4.出示：生字词（1）开火车读。（2）让学生说出容易写错的字或比较难写的字。重点强调“歉”“溜”的读

4、音（3）重点指导“歉、溜”字，学生各练写一个，写完后同桌互相检查有没有写错。四、自读自悟：过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，自读课文看看我在学琴前、后发生了哪些变化?我为什么会发生如此巨大的变化呢？带着心中的疑问去文中寻找答案。）特别关注描写老人的句子，找出来认真读一读，在你有所感悟的地方写上旁注，一会儿交流。（交流读书收获）五、小组交流组长组织小组内同学交流学习收获。补充批注。（1）用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一“唯一的听众给你留下了怎样的印象。（2）默读课

5、文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。（3）全班交流解决疑难问题。（较为浅显的问题，让学牛互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学牛在书中画岀，暂吋不做讨论）六完善自读自悟内容细读课文，根据问题标注第二课时教学设计教学程序教学环节师生活动修改建议一、复习导入1.听写本课的新词。同桌互相检查。2.指名概括课文主要内容（唯一的听众做了什么事）。二、出示前置性作业我在学琴前、后发生了哪些变化?我为什么会发生如此巨大的变化呢？带着心屮的疑问去文屮寻找答案。注意特别关注描写老人的句子（神态语言），找出来认真读一读，在你有所感悟

6、的地方标上批注。（交流读书收获）三、小组交流组长组织人人发言，相互补充四、集体汇报引导学生回忆写人文章的学习方法：我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，应抓住哪些汇报，相信同学们自然心中有数了（主要人物语言、神态、动作。次要人物：心理描写•）五重点品味下列句子1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。①“是我打扰了你吗？……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧！”“我能做你的听众吗？”（听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾

7、忌，减轻负担，鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？我由懊恼羞愧变得有了儿分信心。从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。能否把不同的人物的口吻读出来吗？②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。”（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。）③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”（她的赞扬鼓舞，是我发苗练习的不渴动力，老

8、教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。）问：我的反应如何？我常忘记她是聋子。（我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。）过渡：老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。2、找出老教授