语文人教版六年级上册唯一的听众

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1、《唯一的听众》教学设计教学目标：1、解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。2、体会环境描写、人物心理描写的作用。3、有感情地朗读课文。抄写印象深刻的句子。教学重点：   引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学过程： 一、 复习生字词导入1.幻灯片出示生字新词，齐读。2.教师：同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。今天这节课，我们就学习一篇令人心动的课文。请同学们翻到47页，我们先

2、听一听课文的主人公，在文章的开头向我们诉说了什么。【幻灯出示第一自然段】（请一生读）教师：你读懂了什么？学生：我从“音乐白痴”这个词中体会到作者很不会拉琴。教师：同学们很会读书，能抓关键词来体会。我们再听一听作者在文章结尾写什么。【幻灯出示最后一自然段】（请一生读）教师：你发现了什么？学生：作者一开始被称为“音乐白痴”，后来，他成为能在成百上千的观众面前演奏的小提琴手。【板书“音乐白痴                  小提琴手”】教师：这样一个被称为音乐白痴的人怎么可能称为小提琴手呢？同学们预习了课文，你知道吗？学生：是一位耳聋的老人帮助了他。教师：接下来，就让我们细细地品读老人诗一般的语言

3、，用心去体会老人平静的眼神。二、 品读老人诗一般的语言（一） 整体品读老人诗一般的语言老师：我们先品读老人诗一般的语言。【幻灯出示自读要求】认真默读课文2-8自然段，找出老人说的话，用“~~~~”划出，再想想老人是在什么情况下说的，相关的句子用“——”划出。（学生找句子） （男生读划横线的句子，女生读老人说的话）（二）品读老人第一次诗一般的语言教师：我们先来看看作者第一次遇到老人时，老人对我说的话。（全班齐读老人第一次说的话）教师：这是老人在什么情况下说的？学生：是在作者很沮丧的情况下说的。教师：从哪里可以看出？学生：从“但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。”和“我的脸顿时

4、烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。”教师：能从课文中找依据，非常好！请你读出作者的沮丧。（此学生读）教师：还是老人在什么情况下说的？学生：是在作者想溜走的情况下说的。教师：他为什么想溜走？学生：因为这么难听的琴声被人听见了很不好意思。学生：因为“我”觉得自己破坏了林中的和谐，打扰了老人正独享的幽静。教师：说到作者心里去了。学到这，老师有几个问题想问问老人。——明明是“我打扰了您独享的幽静，为什么您却说“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”？学生：因为老人不想让作者觉得不好意思。教师：你读懂了老人的内心。学生：老人听出作者

5、琴声中没有自信，她想鼓励作者继续拉琴。教师：你明白了老人的良苦用心。您为什么要说自己耳朵聋了，您根本就没聋啊？您说每天早晨都来听“我”拉琴，这又是为什么？学生：说自己聋了，是因为老人听出了作者拉得很不好，她想告诉作者自己不会被琴声打扰，好让他继续拉琴。教师：这是善意的谎言啊！学生：说每天早晨都来听“我”拉琴是因为老人想鼓励作者，让他能坚持每天拉琴。教师：老人这是下定决心要帮助“我”呀！教师：老人诗一般的语言是想给作者自信，是在维护他的自尊心，也希望作者能坚持练琴。让我们一起来感受老人的良苦用心。教师旁述：我觉得自己那像锯床腿一样难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一 定破坏了这位老人正独享的幽静

6、。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走不拉了。老人叫住了我，微笑着说：——学生齐读：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。教师旁述：我还是不敢拉，我怕拉不好，怕又会遭到嘲笑。老人看出了我的顾虑，顾虑我说：——学生齐读：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”教师旁述：我被老人诗一般的语言打动了。我重新树立了自信，决定坚持每天拉琴。（二） 品读老人后两次诗一般的语言教师：这是老人第一次见到我时说的话，后面，老人又是在什么情况下说的呢？【幻灯出示自学要求】快速默读7、8自然段，用刚才的方法体会

7、老人的语言，把   “在什么情况下说的和这么说的原因”用简洁的话写在句子旁边。学生：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”这是老人看到“我”的琴技有进步是说的。教师：老人的这句话其实是对我的——学生：鼓励。教师：是对我的——学生：赞赏。教师：是对我的——学生：肯定。教师：更是对我的——关心和爱护。【板书“鼓励、关心、爱护”】教师：让我们读出老人话中深意。（学生齐读“真不错。我的心已经感受