借助电子白板优化英语读写课

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1、借助电子白板优化英语读写课摘要：根据《义务教育英语课程标准》指导，教师借助电子口板创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言活动，以及强调进程与结果并重的任务型语言教学途径，培养学生用英语做事情的能力；教师借助电了白板确定合理而具冇可操作性的教学冃标，设计合理、连贯、清晰的阅读步骤，有效组织和实施阅读教学，发展学生的阅读能力，提高学生运用阅读策略的技能。关键词：电了白板英语读写课实践根据《义务教育英语课程标准》指导，在中学阶段要培养学生乐于阅读，基木养成阅读兴趣和良好的阅读习惯，掌握概括大意、理解词义、预测故事情节等基本阅读方法，基本掌握常用阅读策略，初

2、步形成语感。教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，借助电子口板，优化英语读写课。激发了学牛的阅读欲望，减少了对语篇的畏惧感，受到学生的普遍欢迎，获得较好的课堂效果。结合新目标英语UnitlWheredidyougoonvacation?(Book8A)进行读写课的尝试与实践。一.阅读前，创设情境，产生阅读期待。借助电了白板能够把阅读内容以直观、形彖、生动的血面展示出來，可以捉供真实的阅读情境，激发学主阅读的欲望，唤起学习兴趣，从而产牛阅读的心理需求，进而主动参与阅读活动。其一借助电了白板，形象、直观的组织学生猜字谜，从而达到让学生明白阅读的主

3、题;通过猜字谜活动激活学生的阅读背景知识，引发学生对阅读内容的思考与预测，产生阅读期待。比如在导入时借助电子白板设置身临其境的情景，让学生根据提供的三条线索，猜测出vacation.Lookatthescreen:Whatwordcanitbe?o,t,c,a,v,a,i,n•Itbeginswith“v”・•ItisfromUnit1.•Itcanmakeushappy."其二借助电子口板，引导学生阅读--篇包含本节课重点词汇的短文，并在语境屮推测词汇的诃义；通过这项活动帮助学生解决了一些生词的障碍，帮助学生顺利理解短文做了铺热。例如Peopleoften

4、gotothebeachinsummer.ButIdecidedtotryparaglidingonthebeach.IfeltlikeIwasabird.Becauseofthebadweather,IrodeabicycletoseemanyoldbuildingsthattheChinesetraderslivedin100yearsago.Iwonderwhatlifewaslikehereinthepast・在阅读前，利用电了白板辅助英语阅读教学，把抽象的、难以理解的内容变为直观的浅显的、动态的感性材料，为学生创设必要的情景，从而调动学生的各种感官

5、。二.阅读中，增加阅读容量，培养学生阅读策略和技能。借助电子白板能帮助学生构建语篇整天框架，继而引出每段的细节与内涵，做到既紧扣教材内容、突出阅读理解重点，乂注意遵循学生的思维冇利于学生进行由表及里、由浅入深地引导和点拨，从而使语篇教学层层递进，步步深入。其一借助电子白板，通过泛读，向学生出示两个问题：1•DidJeanhavefunonMonday?Whyorwhynot?2DidJeanhaveagoodtimeonTuesday?Whyorwhynot?通过这项活动，检测学生获取信息的能力，并帮助学生从整体上把握语篇。进而掌握短文的主旨大意，了解短文的

6、布局结构。其二借助电子白板，通过梢读，学生回答问题：1.WheredidJeangoonvacation?2.HowwastheweatheronMonday?WhataboutonTuesday?3.WhodidJeangowith?4.WhatdidJeandoonthebeach?5.WhendidJeangotoPenangHill?6.WhatdidtheyeatonTuesday?Whydidtheyeatthat?通过此项活动，学生结合语篇内容学会如何获収并处理细节信息，同时提高分析推理能力。其三借助电了白板，通过细读，学生运用形容词描述下列活

7、动并运用所获取的信息造句。Theweather---Goingparagliding・・・Walkingaroundthetown-—GoingtoPenangHill-EatingMalaysiannoodles—通过此项活动，学牛•学会对语篇内容进行总结归纳并能进行信息转换。其四借助电子白板，学生在语篇中划出重点短语、句型等语言结构，并运用语言结构造句。wedecidedtogotothebeachnearourhotel.IfeltlikeIwasabird.iwonderwhatlifewaslikehereinthepast.Thefoodtast

8、edgreat.Whenwegottothetop,