人教版历史七下第14课《灿烂的宋元文化（二）》教案2

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1、第14课灿烂的宋元文化（二）一、教学目标（一）知识与能力通过木课内容的学习，使学生了解或掌握北宋史学家司马光和编年体通史《资治通鉴》；认识宋词及三位著名词人苏轼、李清照、辛弃疾；了解元曲、关汉卿和《窦娥冤》；通过本课内容的教学，使学生了解或掌握五代宋元吋期绘画为书法的特色和成就；欣赏北宋张择端的《清明上河图》——繁荣的都市街景，著名的画家和廿法家：宋代巧法家“宋四家”和元代书曲家“赵孟頫”。（二）过程与方法通过对宋词、绘画、书法艺术作品的鉴赏，培养学牛的审美感，提高学牛的鉴赏力。充分利用多媒体的教学手段创设图文情境，加强课

2、堂的热烈气氛和教学的直观性，给学牛提供一个良好的教学情境。采用讲授法、谈话法、启发式、比较法、合作式的教学方式，形成师生互动。（三）情感态度与价值观通过学习使学牛了解我国古代优秀的文化遗产，增强学牛的民族自豪感；通过了解《资治通鉴》的写作过程，及《资治通鉴》的卓越成就，培养学生养成严谨的治学态度和持z以恒的意志；通过对宋词、绘画、书法艺术作站的鉴赏，培养学生的审美感，提高学生的鉴赏力。二,、教学重点和难点重点：“司马光和《资治通鉴》”与“宋词和杰出的词人”难点：在介绍史学、文学、艺术等方血成就时，如何逐步形成运用历史唯物主

3、义的观点、方法看•待文化现象的能力；宋元时期文化高度繁荣的原因。三、教学过程教学过程教师活动学牛•活动设计理念或意图［创设情景，导教师川多媒体播放王菲的学生欣赏音乐，思考意图：通过歌曲激发情感，入新课］歌曲《明月几时有》，提教师提出的问题。1叫答教师的提问，让学生在问：这首歌曲的词作者是视听情境中感受宋词的魅谁？你知道他在我国文学力，并在情感体验上与本课史上的最大贡献是什么内容相联，顺势导入新课。吗？依据：学生现有的认知水平、展示《宋元文化》课件。兴趣爱好和教学条件。［新课教学］引导学生阅读漫画司马光由学生讲述“司马光意图

4、：提高学生的积极性和一、史学：司马砸缸砸缸”的故事，激发主动性。光和《资治通学牛学习的兴趣鉴》提出问题：司马光写了一木什么样的书？主持编写了一部多，通过《资治通鉴》来了解编多媒体展示司马光与《资达294卷的史学巨写此书的目的“有鉴于往事,治通鉴》的图片著——《资治通鉴》。以资于治道”。“史学双璧”提问：对《资《史记》治通鉴》的称誉，还有一比较一下《资•治通部能与之媲美的一部史学鉴》和《史记》在编依据：回顾以前的知识；回著作，也是一位以司马为写体例、内容、记述忆的学习方式主要为木课内姓的史学家，你们大家知的历史阶段方面有容学

5、习作对比，即突出编年道是谁吗？什么异同？体与纪传体的不同。二、文学：宋引导学生进行自我查找资学生采用分组活动意图：将教材主干知识和学料，并组织学生讨论：苏形式，将全班分成三生课外收集的相关知识由学轼，辛弃疾，李清照词人个组，分别代表苏生通过自己的叙说传递给全词和元曲——学生宋词赏析会表演朗诵词人的代表作的风格？1.豪放派词风的开创者苏轼2.辛弃疾发扬豪放派风格3.杰出的女词人李清照教师提问：为什么每位词人抒发的感情乂不同呢？元曲：关汉卿和《窦娥冤》轼，辛弃疾，李清照词的鉴赏者，由学生介绍其代表作品。分析文学、艺术的发展是以

6、经济和政治为基础的豪放派与婉约派的不同班同学。有利于突破重点。依据：有学纶自主的收集资料，让课堂的主动权交给学生，学生通过个体努力与群体仑作获取的，有更深刻的经历体验。意图：培养学生的语言表达和表演能力。选择典型事例來突破重点。依据：充分发挥学生的匕主创造力，让学生自我提高能力。三、艺术：风格多样的绘画和书法——艺术殿堂的欣赏。教师及时用多媒体播放出事先准备的《清明上河图》视频，让学生做导游。教师提问：现在我们穿越吋空，來到了北宋的都城汴京，如果你就是一个小导游，你将怎么给游客介绍繁华的汴京景-象。张择端之所以能够创作岀传

7、世的精品，除了他画学生充分参与。画面从右端开始，依次展现了东京城郊、汴河河道和热闹繁华的街道、店鋪、酒楼，屮段以“虹桥”为中心，气氛热烈达到高潮。全画浑然一体，宛如一首宏伟而又和谐的交响乐。意图：提高学生的学习兴趣与注意力，发挥多信息源的优势；同吋通过问题深化主题，突出重点突破难点。技高超，善于观察之外，还有什么原因呢？人家想-•想，如果没有东京城那样繁荣的景彖，张择端能创作出这样真实、精美的作品吗？（多媒体展示赵孟頫的丿L幅作品）宋代社会经济的发展为两宋绘I出i事业的发展创造了有利条件，而绘画这样的文艺作品又反映了当时社

8、会经济发展的情况依据：让学生学会如何去赏析作品，了解作品反映出的历史深层次的内涵。宋朝书法教师一边继续播放《宋四家》的书法作胡。学生鉴别和欣赏，学生相互交流,加深对本课内容的理解。意图：在活动中让历史与现实交融，让思维与情感在无形中深入，激发对于书法艺术的热爱。［布置作业］总结拓展与升华——表格梳理从史