10《认识水》教学设计

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1、《认识水》教学设计教材分析《认识水》是青岛版三年级科学上册第三单元的第十课。本课主要通过探究水的基木性质，进一步培养学牛观察事物的能力，通过了解水在自然界中的分布,欣赏自然界中水的美丽,培养学生节约用水的意识。学情分析学生对水有一种天生的亲近感，对水有许多的亲身的体验，这些经验会帮助学生更好的完成本节课的探究活动。本节课着重对学生进行观察实验能力的培养，让学生经历“提出问题、猜想假设、设计方案、动手操作、交流汇报、获得结论”这样一个比较完整的科学探究过程，引导学生初步掌握科学实骑的基本方法和过程。学习目标1.学会综合运用感官观察水的性质

2、，并用语言或图画等方式描述所观察的水的特征。2.体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。3.知道水的基本性质及水在自然界中的分布。教学重难点重点：探究水在自然界的分布情况和水的基本性质。难点：合理运用感官对水进行观察。评价任务1•认识水的性质，学会描述水的特征。2.知道水在自然界屮的分布情况。3.意识到节约用水的重要性。教学准备水、杯子、筷子、牛奶、橡皮、木块、各种饮料等，搜集各种有关水的美丽图片。教学过程一、导入新课1・谈话：同学们，喜欢猜谜语吗？你能猜出来它是什么吗？（出示谜语）“一物不稀奇，人人不能离。钢刀切不断，铁钩钩不起。

3、”2.生猜出是水。3.对于水你了解多少呢？（生答）4•同学们知道的可真多，水是牛命之源，人、动物、植物都离不开水，如果没有水，地球上就没有生命，可见水十分重要。今天我们就来“认识水”。（板书课题《认识水》）二、自主学习，探究水的特征1.关于水的特性，你知道哪些？2.学生四人一组讨论交流。3.谁来说说你们小组想研究水的哪些特性？4•学生边汇报教师边板书（透明、味道、用途、形成、颜色、形状、温度、没有水会怎样、为什么到处都有）。5.现在大家来仔细思考一下，水与其他物体相比有什么特征呢？我们怎样研究呢？①学生四人一组讨论。②汇报讨论方案，确定

4、研究内容。③通过讨论，我们确定了这节课要研究的关于水的问题。那怎样研究呢？该采取什么方法？6.探究活动：我们来观察水是什么样的？教师：（出示一杯水、一杯饮料、一杯牛奶）同学们看这是什么？（学生观察后回答）回答的很好，观察活动要有计划、有步骤，正确的步骤是一看、二闻、三尝、四摸。①学生讨论，汇报讨论结果（看、闻、尝、摸）。①运用感官去研究水，需要注意什么？（在实验的过程中，应该在保证安全的情况下才能品尝）②学生自主研究水的特性，把观察到的结果用自己喜欢的方式记录下来，教师参与巡视。③汇报研究结果通过你们的研究，水是什么样子的？（板书：无色

5、、透明、无气味、无味道、无固定形状）4僦④出示实物：橡皮、木头、酱油、牛奶，比较它们与水的异同点。⑤学生讨论汇报。酱油、牛奶、水能流动，橡皮、木头不能流动。⑥教师总结：同学们说的很好，像水、酱油、牛奶这样能流动的物体叫做液体，像木块、橡皮这样不能流动的物体叫做固体。（板书：液体）⑦通过刚才的学习，我们知道了水是液体。那么同学们说说水到底是什么样子的？（无色、透明、无气味、无味道的液体）三、自由活动1.现在我们对水已有了一定的认识，那么同学们知道在自然界中哪里有水吗？2.学生发表自己的意见。3•同学们说的都很好，自然界的水分布特别广泛。正

6、因为有了水，我们的大自然才显得生机勃勃。下面，大家一起来欣赏无处不在的水。①出示图片自然界中的水，看了这些图片，你有什么感受？②出示地球上水的分布情况图，教师介绍：在地球上海洋约占地球表面积的75%,故地球又称水球。但是我们能直接饮用的淡水资源却严重乏，地球上水的总量约为14亿立方千米，其中淡水只占总水量的3%,且主要分布在南北两极的冰川屮。目前人类可以直接利用的只有地下淡水、湖泊淡水和河床水，三者总和约占地球总水量的0.7%,除去不能开采的深层地下水，人类实际能够利用的水只占地球上总水量的0.37%左右。因此我们应该节约用水，并且合理

7、利用水资源。四、拓展延伸这节课同学们表现得都很棒。但是老师还有个问题想让同学们帮忙，怎样知道一个苹果含有多少水呢？请大家课下思考研究。板书设计认识水水的特性：无色、透明、无气味、无味道的液体。水的分布：特别广泛。地球上的淡水资源匮乏，我们应该节约用水，并且合理利用水资源。教学反思本课主要是从学生已有的生活经验出发，通过引导学生经历对水的观察活动，体验到科学学习的基本方法，培养学生的观察能力、比较能力和交流表达能力。在观察水的活动中，引导学生能够逐渐做到注重事实、留心观察、尊重他人的意见，敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，感受运用知识解

8、决实际问题所带来的乐趣。并通过本课的学习，使学生知道水是组成世界万物的重要物质，如人体内有水，植物体内有水，动物体内有水食物中有水……可以说我们的一切都离不开水，但对于学生來讲，水虽然是生活屮最常见的，同时