“10的认识”教学设计

《“10的认识”教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“10的认识”教学设计教学内容：人教版数学一年级上册。教材分析：1.10是学生第一个认识的由两个数字组成的数。教学时要特别注意让学生明确10的左边是1，右边是0,合起来读“十”。2.注意丰富学生的数数经验，引导学生用多种形式数10以内的数。既要能熟练地从1顺着数到10，又能从10倒着数到1。还可用一个一个、两个两个、五个五个地数等多种形式数10以内的数。3.教材中虽然没有呈现10的序数意义，在教学中也要注意结合具体的情境和基数意义加以区分。教学目标：1.通过学生动手操作，能用一个一个、两个两个、五个五个等多?N形式

2、正确地数出数量是10的物体个数。2.掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大3.能力目标：通过动手操作、创设情境，提高学生观察能力和动手操作能力。1.情感目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题，感受学习数学的乐趣。教学过程：一、创设情境，导入新课1.小朋友们，我们已经学过哪些数？（0〜9）从小到大数一数，从大到小数一数。2.今天我们要学习新的数学知识，看谁最先学会。3.师出示10）谁会读？会读的孩子大声读出来。（揭题，板书：10的认识）设计意图：先复习9以内数，并进行数的顺序排列

3、，创设一个非常有趣的问题情境，引起了新的教学思考，引出新课。二、互动学习。探究新知1.学习10的含义及10的数法。（1）投影出示主题图。（数鸽子）请小朋友仔细看图，图中有几只鸽子，几个人？（板书：10）。师：刚才你们是怎样数的？生：一个一个按一定顺序数的。师：跟着电脑数一数。（2）数小棒。师：现在老师这儿有些小棒，谁能帮我数一数？谁还能再数一数？（全班学生一起数）师：你们是几根几根地数的？生：一根一根地数。师：有没有不一样的数法？思考：引导两根两根地数。全班学生一起数。还有没有其他数法的？引导五根五根地数。师：你们

4、能不能用刚才的三种数法自己独立地数一数？学生完整地操作。（3）做与10有关的动作或说一句话。（指名学生举例）师：在我们的生活中有许多和10有关的东西，比如：我们有10根手指头，还有……（点击电脑屏幕）像这样：10颗珍珠，我把它串成一串漂亮的手链，10个硬币放在口袋很重，我把它兑换成10元的纸币，还有10个点心，10个苹果，一捆小棒都可以用10表/J、O师：你们能举一些和10有关的例子吗？生举例子。师：你们能拍10下手，奖励一下自己吗？设计意图：先通过读情境图，让学生感知数字，再给学生展开丰富的活动平台，让学生在充分

5、的空间中举出许许多多与10有关的句子。通过让学生举例、动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数，使学生经历由实物抽象到数的过程，感悟数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。（4）认识基数与序排队游戏。刚才学习最自信的同学有（先数8个，再数9个，最后数10个）。问：请小朋友数一数讲台上这一排有几人？（一学生回答8人）（请这位小朋友站进去）问：现在有几人？（9人）如果想让这一排有10个人，怎么办？（再进去1人）数一数现在有几人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？1.尺子

6、上的数，认识10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较。（实物尺）（1）引导学生在直尺上认识数。①排0至10的顺序。师：现在老师手中的这把尺子，你们能帮我从◦到10排一排吗？生：动手进行板演。①数一数。师：你们能按从小到大的顺序数一数吗？生数。师：从大到小的顺序再数一数可以吗？生数。②数还可以在直线上表示。有些数字躲在老师的手心里面跟我们玩起了捉迷藏的游戏，请你帮老师找出来，说一说理由。（老师随意蒙住数字，学生读读。）01234口678口10（2）拨珠子，比大小。请大家观察:9在8的后面，10在哪里？为什么？师：请同学

7、来帮我数一下珠子，有几颗，如果我再添上一颗就是儿？所以10在9的后面。让学生感悟，9再添kl就是10，10在9的后面。因此播放点子图，小结：9小于10，10大于9。（板书：99）师：谁能一口气把小于10的数字都说出来呢？设计意图：利用计数器认识10,直尺教学10的位置，使学生一目了然，建立数感。学生通过学具操作从感性明确9和10的大小关系，给学生提供了较大的比较空间，这样学生思维的灵活性得到了较好的发挥。（3）认识10的组成。师：老师带来了10个苹果，我想把它们分成2盘，可以怎么分呢？请同学们拿出小棒，翻开数学课本

8、第60页，独立完成。（实物投影展示学生作业，联想。）师：看到每一组，你们还能想到什么？设计意通过创设情境，使学生融入课堂中，感受数学与生活息息相关。通过小组合作、交流，使学生领悟到好的学习方法，培养学生自主学习的意识。、综合训练，发展能力1.你们能用最快的方法数10个圆片出来，并且拼出美丽的图案吗？师:你能用圆片来表示10吗？指名学生在实物投影上摆一摆，并说