10的认识教学设计

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1、10的认识教学设计10的认识教学设计10的认识教学设计10的认识教学设计10的认识教学设计一、教学设计思路10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的堂气氛中获取新知。始我以新颖的故事创设情境，巧设疑问：10比9大吗？从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，然后让

2、学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式组织学生认识10，首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，最后抽象出10。这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。后面的练习设计我力求做到有层次、有深度、有特色。通过“游戏+智力”的练习，使学生在轻松愉悦的气氛中巩固所学知识，以激发学习兴趣，培养学生的创新能力。二、学习任务分析“10的认识”是人民教育出版社出版的小学

3、《数学》第一册第六单元的内容。此内容要掌握的知识是数10、再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。三、学习者分析学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1--10，所以本节的内容对于他们说也并不陌生。但是，由于我校地处农村和外工的家庭，家长的素质不是很高，大多数孩子虽然上过学前教育，但是学习习惯参差不齐。因此，在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和

4、合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。四、教学目标1、知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。3、德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。4、教学重点和难点：全面掌握10的组成，体验数学在身边。五、教学准备多媒体；0——9的各种动物的头饰；小棒。六、板书

5、设计10的认识10○99○1010101010／＼／＼／＼／＼9l82736410／＼七、教学过程设计（一）创设情境，发现新知多媒体演示动画故事引入：这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起，你实在是太小了，真没用。”0听到9这么一说，伤心地哭起，1在旁听见了，就很有礼貌地对9说：“如果我和0站在一起，比你还要大呢！”。9一听，觉得非常吃惊，小朋友，数字1说得对不对呢？我们一起看看，1和0站在一起，就组

6、成数字几呀？师出示1和0两个数字卡片。10是不是比9大呢？今天这节我们就一起认识“10”这个数字宝宝。题板书：《10的认识》。师：10和以前学的0---9的数字有什么不同？（二）自主探索，求异创新1、出示主题图。师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？让学生利用数数的经验上台现场数数，其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔：“谁能有不同的数数方法？”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的个数。并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。2、师手拿一捆小棒，师摆一根生跟着数。老师共有

7、多少根小棒？师把这10根小棒扎成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是十。3、其实在生活中，我们会碰到很多与10有关的事物，都可以用数字10表示。师让生找一找，身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。（10个手指10个脚趾）4、用10说一句话（同桌互说，再汇报）。、教学数序（1）“10”数字宝宝也想参加到数字队里去，它到数字队看，0～9这几个数字宝宝已经按从小—〉大的顺序排好队了，（出示尺子图）10了，它应该排在哪儿呢？（2）请计数器帮忙。师先拔8颗，再添一颗是几颗？（使生能直观感觉到9比

8、8多1）9颗再添上一颗是几颗？10颗再去掉一颗是几颗？（使生感觉到10比9多1）10应该排在哪儿？回到尺子图，让生猜猜9的后面是几？（3）请生分别按从小—〉大、从大—〉小的顺序读0～10这几个数字。6、比大小听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找比大小。师板书10○9、9○10，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。生齐读式子。7、教学10的组成。在这里师创设动手时间、自主探索和合作交流的学习环境。首先创设故事情景：1号娃娃去旅游，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，它