农村小学科学在教学中的困惑与对策

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1、浅谈农村小学科学在教学中的困惑与对策大山完小教师朱新颖摘要：新课程改革背景下，科学教育作为与人文教育相对应的一个领域，旨在传授科学知识，培养科学方法和能力，养成科学态度和科学精神，提升每个学生的科学素养，而这些目标的实现在当前的农村小学是很难完成的，本文旨在简要分析农村小学科学教师应如何适应新课改。过去，农村小学科学教师对素质教育，课改比较陌生，一方面缺乏实验器材，另一方面所任教的科目较多，再加上文化素质偏低，特别是年龄稍长些的教师，他们有的是代课教师转公办教师大部分是初中高中水平，以至于对此科目的教学就只是读读背背，做做练习，学生被动接受，机械记忆，有的学生甚至记住了，也不知道这个内容

2、讲的是什么，为此我们应该改变现状，改变教师的思想观念。在新课程改革过程中，我们教师的热情都很高涨，个个都气势昂扬，有信心把科学工作做好，但经过几年的探讨，我们乡村的教师对科学课程的改革还在不适应阶段，新课程推行到今天，作为一名农村小学科学教师，应如何弥补、提高、完善自己的整体素质，适应新的要求。我根据自己的教学实践和体会总结出以下几点：一、根据教材内容适度拓展“教材无非是个例子”，叶圣陶先生的这句话，精辟地对教材意义做了准确的定位。教材只是书面的东西，其知识、技能覆盖面是有限的，教师应结合学生所处的社会环境，家庭生活和学习需耍等实际情况，对文本知识进行解读和适度拓展。如：六年级科学上册《

3、形状与抗弯曲能力》这一课主要让学生理解改变材料的形状，材料的抗弯曲能力就会改变，课前我们可以让学生观察生活中一些钢材或铝材的形状，它们大多数是用到什么地方，用课件把同学们带入课堂，然后再让学生做实验得出结论,又引导他们讨论:这些钢材为什么要做成“T”“U”“l”“I”“口”等形状？这些形状与抗弯曲能力有关吗？由此可见，根据教学的实际需要和学生认知水平对教材内容进行适当的补充、拓展以增加教材内容的趣味性、完整性、丰富性、生活性是必需的。二、激发兴趣，引导学生自主探究探究性实验教学既是探究实验学习的重要内容，也是促进学生自主学习的有效途径。布鲁纳认为，学生不应是被动接受的过程，而是一个主动求

4、索的过程。学生针对需要解决的问题进行观察、思考、运用已掌握的科学知识和实验的方法、手段等来解决问题，在解决问题的过程中进一步提出新问题。如：《拱形的力量》这一课，课前展示给学生看有关拱形图片的课件，引导学生为什么要把这些桥做成拱形呢？仅仅是为了美观吗？接着，给学生展示一张柔软无力的纸做成拱形后受压时，学生自然很感兴趣，也很想去探究了。用这样的方法，可以避免呆板枯燥，可以消除学生的疲劳，促使学生怀着好奇心、新鲜感和强烈的求知欲，在和谐宽松的气氛里，学习知识，培养能力。三、养成自学能力自学能力的培养，能增强学生学习的主动性、积极性和创造性。并且可使学生的智力因素和非智力因素得到协调发展。女L

5、I：《杠杆的科学》学生通过自学就知道什么是杠杆？杠杆上的三个重要位置？通过自学、扩充了知识面，初步找出了自学的方法。四、加强合作交流，进行探究合作学习是新课程提出的一个新理念，培养学生合作精神是科学教育的一个重要任务。科学实验教学活动的开展一般都是以小组为单位，分组实验是最多釆用的学习方式。小学生思维的独立性还不强,小学阶段一般提倡组成4至6人的合作小组，合作的目的是在实验时互相交流，互补长短，互相监督，共同发展。总之，新课程的实施，使科学实验教学方式有了很大的变化，在关注自主、合作、探究学习的过程中，我们应不断地去发现、去纠止和改变，自己提出探究实验的方法，自己动手实验，通过科学实验活

6、动，提高他们的创新意识和勇于探究未知的能力。参考文献：《有效把握新教材提高课堂教学质量》天津教育出版社主编：张仁贤