六年级语文上册第五单元备课

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1、六年级语文上册第五单元备课教材分析木单元教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章屮只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象。这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，选编口的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就；周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的诗歌《有的人》。四篇课文都是引导学生

2、潜心研读、感受人物形象的极好范本。“口语交际？习作”中的口语交际，让学生交流“留在心里的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。“冋顾?拓展五”屮的“交流平台”一是交流学生心口中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。“趣味语文”则讲述了鲁迅少年吋的一个有趣的故事。学情分析在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁辿相关的资料，如，鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁迅这一人物形

3、象在学生心目中留下深刻的烙印。教学口标学习目标1.扫清字词障碍，读通顺课文。2.能概括地说一说课文的主要内容，知道课文写了什么内容。3.初步感知课文情感。4•在读课文的过程中，对课文留给自己印象深刻的地方能说出自己的感受。5.能对课文内容提出问题，通过小组合作解决部分问题。课时安排教学本组教材可用11〜13课时，精读课文4〜5课时，略读课文2〜3课时，“口语交际•习作”3课时，“回顾•拓展”2课时。17少年闰土教材分析《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边，见多识广。而对于“我”这个每天生活在深宅大

4、院的少爷来说，“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对口己所处的生活环境的不满。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，语言简洁、传神。采用白描，对话，举事例等多种表现手法，使人物形象鲜明，呼Z欲出。刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。学情分析根据文章的结构特点和学生的认知水平，可以从学生对文章中闰土讲的事情感兴趣这一点入手调动学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究，以“我”的感受为屮心，以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索，理清文章脉络。再配以感情朗读,理解感

5、悟,引导学生在读中深思，在思中体味，完成对人物的整体认识。教学目标知识与技能：1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。3、整休感知闰土的形象。过程与方法：1、有速度地默读课文。2、概括课文主要讲了几件事。教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知閑土的形彖。教学难点：揣摩人物的特点，休会课文的表达方法。课前准备：课前了解I口社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物；多媒体图片；网络教室。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、直接导入，激发兴趣1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土（出示课文插图）2、打招呼：与朋友初次见面，

6、准能与闰土打个招呼？指名说（过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？）3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡吋也像你们一样想起了他三十年前儿吋的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。O静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事Z后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》屮的主人公——少年闰土。二、整体感知课文（-）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。（-）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。）三、提岀问题，互释疑点，保留问题鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文屮是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织

7、，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上,看看大家是否能够相互解决一部分。四、学习闰土的外貌方案一：由学生问题进入第一自然段教学。1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？区分紫色——乂白乂嫩，休会闰土的健康。5（洋闻隹砂敢土外貌的描写，将大家对