资源描述：
《例谈英语课堂教学中的动静结合与转换》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、例谈英语课堂教学中的动静结合与转换作者：侯云洁作者简介：侯云洁，副教授，云南师范大学外国语学院外语教育研究中心主任，英语学科教学硕士生导师。原文出处：《英语学习》（京）2017年第201711下期第5-8页内容提要：语言教学屮语言输入环节主要是听和读，课堂屮就会表现为“静”的状态，如果没有“动”的结合，即如果语言交流和表现的活动缺失，语言和思维的发展就会受限，因此课堂教学中动静的结合与转换是上好一堂课的机制与保证。文章以一节初中阅读课为例阐述动静结合与转换的实施方法。期刊名称：《中学外语教与学》
2、复印期号：2018年05期关键词:英语课堂教学/动静结合与转换英语课堂教学中,通常会看到一节课过于"静"和沉闷,学生的课堂参与效果较差,或者过于"动"和热闹,令人质疑学生是否有深度学习过程。有的时候教师设计了丰富的教学活动，但学生并没有积极参加,课堂气氛不好,究其原因,教师给学生准备时间不充分，或者学生的情感未调动起来。但如果给予学生充足时间,课堂节奏就会慢下来，气氛又转为静和沉闷。那么怎样才能从〃静"中挖掘〃动在〃动"中引导深度学习呢？二理论依据语言课堂教学中,根据克拉申的语言输入假设和斯温的
3、语言输出假设(Ellis,1999;Doughty&Long,2005),学习者应该有足够的语言输入，才能有语言输出的产生。而输出假设认为，语言只有在输出过程中，才能被掌握和应用。课堂教学中的“动“就是语言输出过程，具体指课堂形态上的师生互动、生生互动，以及课堂中学生思维的活动，听说课上说的任务活动，读写课上的回答问题、讨论问题和观点分享等。温吉尔(1998)的实践共同体和佐藤学(2003)的学习共同体都提出知识学习要通过交流、分享、对话等形式来实践和内化。也就意味着一堂好课是要有"动"的活动,
4、才能真正体现学习过程。维果茨基(Daniels,2001)的社会互动理论也指出，学习是通过学习者之间，以及学习者与教师之间互动和交往而达成的。语言课堂中就是通过师生交流、生生交流，基于文本等中介物而促成学习过程的发生和发展。这就解释了课堂上〃动"的必要性和连续性,是学习的中介,更是知识和能力习得与内化的机制。但是教师首先要提供"i+l〃层面的可理解的输入，才能使学生在最近发展区内学会、实践、应用和内化。《义务教育英语课程标准(2011年版)》中英语教学的目标为综合语言应用能力，所指的是听与读的静
5、态交际能力，以及说与写的动态交际能力，学习者需围绕课标里的24个话题进行综合语言应用。三、课堂中的〃动"与〃静"〃动"所指的是语言输出过程，〃静"是语言输入的主要渠道，是语言输出的源头和基础，在课堂上表现为学习者对文本的信息处理和加工。就听力而言就是对所输入的语言进行语音识别和意义建构,就阅读而言是对文字符号的解码和文本语篇的解读,这些信息加工过程需要独立安静的时间来完成。首先，大多数课堂可以从〃动"开始，因为上课开始，教师需要调动学生对即将学习的内容的兴趣，所以要创设语境，导入话题。当学生有了
6、学习的兴趣和动机后”就可以开始〃静"的任务”这时候为了保证学生有足够时间进行信息加工”足够的时间进行思考，要保证学生听完文本或者读完文本。同时为了保证有效的语言习得,语言课堂上就会充满了动与静、输入与输出的结合与转换,达到和谐统一。其次,动静的转换要依据语言输入的量和时间,因为语言输入太多而没有输岀的任务机制,语言学习内容就会因为短时记忆规律而降低。通常最多:L0分钟左右，或者不超过15分钟应该有一次动静的转换。否则就会导致课堂气氛沉闷,学生学习动力减弱。同样，如果一堂课的〃动"太多，也会导致学
7、生并没有真正独立学习和思考，而是被教师牵着鼻子走，未能自己内化^总结。具体说来,课堂上的〃动"与"静"包含了较丰富的内涵与实质。比如"动"可以指三个维度：对话教学的开展、课堂气氛的流动和思维情感的激发。而〃静〃则指"听、读、写以及思考"。课堂上〃动"的第一个维度：对话教学的"动"。这个维度是〃以教师为主"的师生对答、〃以练习为主〃的结对练习、〃以讨论为主"的小组活动，以及〃以学生为主"的班级提问与对答。这个维度可以达成的目标是文化、思维和语言的学习。学生感受到语言学习的乐趣，也收获交流过程中所得
8、到的目标语习得的成就感。第二个维度：课堂气氛的流“动”。这个维度是课堂教学中引起了学生的参与兴趣，师生之间较为和谐,大多数学生能够理解学习内容并回答问题,通常课堂上有很多学生自愿回答,学生的回答在教师的引导下得到全班学生的关注和兴趣,有时还伴有幽默与风趣的课堂话语和小插曲。整个课堂中师生都在享受着由于分享而带来的课堂生成的乐趣。这样的课堂一般都是有思维、有观点、有创造的课堂，学生积极参与其中。第三个维度：思维情感的激发。一堂真正的好课除了能让学生觉得有趣，还引发了学生的思考,整个过程同学们在讨论
