低年级识字教学有效性的研究

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1、三泉路小学枝级课题研兗——低年级识字教学有效性的方出一、课题的提出当今社会是一个信息的社会，一个人获取信息最主要的途径是阅读，及早阅读对学好各门课程，对主动获取信息、丰富知识，对学生一生发展，都具有重要意义。用汉字阅读必须识字，识字量大了，才可能大量阅读，阅读量大了，才可能高质量表达。保证课内识字教学效率，是保证低年级学生及早阅读的重要保证。1、课程发展的需要：识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。小学语文课程标准“在教学目的”中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。可见识字教学是基础教育语

2、文教学中重要的一项内容。新的课程标准明确提出,小学1-2年级识字量占六年识字总量的50%还多，识字量如此之犬，怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字效率的方法，使学生自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。2、现状分析后的需要：目前，多数教师教学形式比较单一，不注意激发学生的兴趣，缺乏有效的指导，教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。这都是我们急需解决的问题。屮国的汉字源远流长，博大精深。汉字是每个人一生屮生活与学习的最重要工具Z-o新课程标准中提出：识字、写字

3、教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。因此，学生具冇较强的独立识字能力，学握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字是识字教学应该追求的口标。特别在低年段要“多识”。“多识”有利于学生及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验Z外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，述是对培养获取信息的能力，都有重耍意义。识字还能够有效丰富儿童的口语，强化儿童的阅读能力和表达能力。书面的视觉语言是人类高层次的语言，它能发展成无声的内部语言，所以多识字能使孩子终身受益。二、现实意义为了实现小学语文课堂识字教学的“低耗高效”，必须寻求一些行z有效的操作策略。而新教材的识

4、字量又很大，教学时间又短，于是引导学生冇效识字,从中掌握识字方法，是语文教师必须要完成的教学任务。识字教学是语文教学的重屮Z重。《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因为兴趣是学习的动力，只有产生对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲架。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。学生除养成良好的识字习惯外，还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，对于低年级学生来讲，识字写字虽然是教学的重难点，但是,低年级学生一打开课本就是大量的、抽象的识字，不知不觉z中

5、就解决了这个重难点。在识字教学中，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我们教师要根据低年级学牛的心理特点，采用灵活新颖的教学方式，为学生创造快乐的学习环境。识字是小学低年级的教学重点，是学生捉高阅读能力的基础。如何解决学生识记枯燥的生字成为教学的难点。当今很多教师就研究了不同的教学方法，运用于识字教学中，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的口的。本课题的研究是在以往不同识字教学方法的基础上潜心研究，把以往分散的识字方法进行归类、整理、分析并逐步改进、总结岀“灵活多变、科学冇效”的识字方法、來激发学生学习兴趣，使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，让

6、他们真正享受到语言文字带來的快乐。在前辈研究的基础上创新识字方法，采用创设情境，通过多种途径，多元化识字教学，激发学生的识字兴趣，从而实现识字教学的有效性。结合小学语文的学科特点，以国家新课程标准为参照，我们低年组以《小学低年级识字教学有效性的研究》为研究课题，希望通过对该课题的研究，探索适应小学低年级学生识字教学的一些具体操作策略，从而促进学生的识字能力，提高识字效率，全面提高学生的语文综合素质。三、研究的目标：1、激发学生识字的兴趣，让学生在游戏屮学、活动屮学、情境屮学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性，从而提高识字教学冇效性。

7、2、优化识字教学的各个环节，优化各种识字教学方法，构建科学高速高效的识字教学体系，总结岀一套行之冇效的识字教学方法。3、培养学生识字的主动性、独立性、创造性，全面提高素养，巩固识字效果。4、低年级教师创造性地使用教材，激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法，开发学牛身边的汉字学习资源，以便快捷高效地进行识字教学。5、开发学生识字潜能，扩大识字量。四、研究的内容1、通过多种方法，进行识字教学，调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯，逐步培养