低年级识字教学有效性研究

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1、低年级识字教学有效性研究　　【摘要】在小学阶段，识字教学是小学语文教学的重要内容之一，语文课的学习及文字寓意的理解是从字词的积累开始的，学生只有掌握了一定的字词才能为阅读和文字处理打下坚实的基础。本文中，笔者从自身的工作经验出发，提出了一些有效开展低年级识字教学的方法，如注重师资建设、创新教学模式、培养学生发散思维、在生活中开展自主识字活动等，希望能对低年级的识字教学起到一定的促进作用。　　【关键词】低年级识字教学有效性方法　　【中图分类号】G623.22【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）08-0022-02　　一、学高为师，注重师资建设5　　对于低年

2、级的学生来说，由于他们没有什么阅历和经历，他们对语文课的学习，特别在认字上一般都是被动地接受，很少有自身的创新方法或者有见解性的意见，这是由他们这一时期的特性决定的。为此，要想实现低年级识字教学的有效性，很大程度上依赖老师的讲授，这就需要老师具备较高的专业素养，精湛的教学技术。识字教学的目标是让学生掌握和了解更多的字词，为此，教师应该转变观念，树立学生为主体的教育理念，依据学情，不断革新教学方法，提高教学技能，敢于创新教学模式，实现低年级识字教学的知识性和趣味性的统一，进而激发学生的学习兴趣，提高教学效率。这些前卫思想和创新教学举措的实施是建立在教师综合素质不断提高的基础上的

3、，为此，小学语文教师要认真钻研教材，不断摸索识字教学方法，开展校本教研，同时还要积极参与各项研究，不断提高自身的综合素质。　　二、创新教学模式，调动学习兴趣　　对于小学生来说，他们对直观的具体的事物反应比较强烈，记忆也比较深刻，语文教师应该抓住小学生的这一特点，采取有效的对策，激发他们的兴趣。在识字的教学过程中，老师可以结合学情和教学内容，有效地进行教学设计，创新教学模式，提高教学效率，让学生能够在愉快的学习氛围中掌握知识。如在学习《称象》这篇文章时，教师就可以利用曹冲的故事，进行激发学生，让他们依据自身的能力，展开想象，此过程中教师要进行有效的引导，完成对曹、官、堵、议、杆

4、、秤、驳、宰、割、艘、沿、舷、量这些生字的了解和记忆。如可以借助猜字谜的方式进行教学，杆字是：左木右干；堵：用土拦住一个人的去路。猜字谜识字教学，方法简单，比较直观，同时又幽默风趣，可以强化学生认识，有利于提高识字教学效率。也可以利用竞赛法，小学生爱表现，都希望得到老师的表扬，所以，语文教师为了达到识字的目标，可以把这些生字寓于竞赛练习之中，如：　　比一比，再组词　　员（）称（）官（）沿（）　　圆（）秤（）管（）沉（）5　　看哪一位同学能最多、最快、最顺利地完成组词任务，这样，不但强化了生字的记忆，而且还扩充了自会字词的积累。教无定法，所以，在低年级识字教学的课堂上，语文教师

5、要善于捕捉趣味点，把学生识字的情绪和兴趣调动起来，这样必然会提高识字教学的效率。　　三、培养发散性思维，实践自主识字　　对于小学生来说，他们的想象力十分的丰富，他们可以把一些知识或者事物具体地联想到其他的事物上，找到合适的“替代品”。对于低年级的学生来说，在识字教学的过程中，他们会自己总结自己的识字方法，这些方法都是建立在他们已有的生活常识或者已拥有的知识基础上的，对于每一个汉字，他们可能都会编出相关的故事、歌曲、口诀等。这些是难得可贵的发散性思维，语文教师要善于捕捉，强化引导，以便促进低年级的识字教学，如在学习《不懂就问》中，对于“孙”字的认识和记忆，有的学生就这么认为，排

6、在儿子的后面，比儿子还要小一辈的人就是“孙”，这些都是人际关系的生活常识，学生把识字的抽象知识转换为生活常识的案例，值得鼓励和推广。如学习“贵”字时，老师就可以引导学生从不同的角度去分解它、记忆它，老师可以这么解释“一个小宝贝不小心用脚踩到了一条可爱的小青虫，最后导致小青虫的尾巴被踩掉了，所以“贵”字上面的虫字没有一点。”　　四、诠释汉字新意，提高学习趣味性　　汉字文化源远流长，每一个汉字的发明都有着一定的故事或者寓意，每个汉字都是音、形、义三者的有机整合。对于低年级的学生来说，对传统的死记硬背式的教学模式已经提不起任何的情绪，他们更喜欢老师对汉字的字义解释，特别希望罗列一些

7、故事或者寓意。在《不懂就问》中，教“呆”5字，我做了个动作给学生看，站着不动像根木头，张大嘴巴不说话，而呆望着学生，然后让学生一个个去尝试这个动作，紧接着去分析个人的感觉，让他们觉得有趣的同时，体验到“呆”字的含义。在学习“令”字时，我这样告诉学生：“我们每个人都希望自己成为一名有能力的人，都希望别人服从自己，听从自己的命令，这就需要付出比常人多的努力，在每一个今天努力一点点，这就是‘令’。”对“令”字的诠释不但帮助学生解决了生字的解释，还能激励学生更加努力地去学习，可谓一举两得。　　五、生活即教育，从