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1、从课程出发：小学语文综合性学习的实践研究作者：万银洁作者简介：万银洁，常州市武进区星韵学校副校长，中学高级教师，常州市小学语文学科带头人（江苏常州213161）o原文出处：《江苏教育研究》（南京）2018年第20184B期第4-10页内容提要：通过综合性学习提升学生整体语文素养，是当今社会对于语文教育提出的时代要求，语文课程标准要求的综合性学习必须在课堂教学中得到贯彻落实。从课程角度对语文综合性学习活动进行研究，搭建综合性学习的课程板块和实施平台，重视学生的自主探究性学习，以语文综合性学习课程化为目标，研究语文综合性学习的整体规
2、划，从而形成校本化的小学语文综合性学习的课程设计体系。期刊名称：《小学语文教与学》复印期号：2018年08期关键词:小学语文/课程视野/综合性学习/课程设计/学习评价语文课程标准将综合性学习定为课程内容的五大板块之一。对于综合性学习的意义和性质,也指岀,〃语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当积极提倡。"[1]但在绝大多数小学，包括我校在内，语文综合性学习的开展基本上处于〃摸着石头过河"的状态，比较缺乏整体设计和系统性的理论梳理与实践总结。2016
3、年，我校被确立为常州市小学语文综合性学习课程研究基地。就〃综合性学习如何具体落实到课堂教学中"这一问题，我们做出了一系列的探索，也努力通过实践将语文课程标准中有关综合性学习的要求在课堂教学中进行贯彻落实。一、研究主题的确立：小学语文综合性学习的课程立场语文综合性学习是语文学科中与识字、写字、阅读、写作和口语交际相并列的课程板块，旨在通过综合的学习方式学习综合的语文内容，体现语文学科的特点，实现语文学科的教学目标。课标中是这样描述语文综合性学习的特征的：主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通
4、、书本学习与实践活动的紧密结合。”有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。〃[2]可见，综合性学习具有自主性、探究性、综合性、实践性以及开放性,是提高学生整体语文素养的有力抓手。结合日常的教学活动，研判当前的教学改革发展趋势，我们一致认为开展小学语文综合性学习的实践研究，具有较高的价值。首先，有利于变革教学方式，提高学生的整体语文素养。从课程角度对语文综合性学习活动进行硏究,搭建综合性学习的课程板块和实施平台,可以体现语文学科工具性和人文性的统一；重视学生的自主探究性
5、学习，包括主题选择、活动目标、活动过程、活动评价、活动反思等，让每次活动都精心设计，每项活动都有意义，可以体现阅读、观察、探眾对话的有机结合，真正促进教学方式的变革，从而有助于提高学生的整体语文素养和语言文字的综合运用能力。其次，有利于促进语文教师的专业发展，提高教师的专业发展水平。教师自身的专业发展和教学质量的提高，归根结底是要扎根于教师日常的教学研究，是要来自于教师以学生发展为目标，不断开展有意义的教学创造。这一研究主题以语文综合性学习课程化为目标,对小学语文综合性学习在校本层面实施研究,对小学综合性学习的活动逬行系统化设计
6、,对语文综合性学习的教学逬行观察分析,形成落实语文课程标准关于综合性学习要求的教学模式。这一研究必然会促进语文教师的教学水平、教学革新的能力以及语文课程建设的能力不断提高。再次，有利于进一步深化语文教学改革，提高语文教学的成效。这一硏究通过探索综合性学习的系统设计研究，与语文分析性学习相互配合，实现分析性学习与综合性学习的协调发展，并以此为突破，提高语文课程的实施水平，整合教学内容,创新教学方式，使日常教学活动都能成为学生有意义的学习活动。因此,这里的〃综合〃是指语文与其他学科的综合,也是语文与学生生活、社会生活的综合。语文学科
7、是综合的主体,在学习的过程中处于主动的地位,其他学科和生活是综合性学习的对象，属于被综合。综合性学习是一种学生学习方式与过程的呈现，所有的〃综合〃都是出于学生语文素养发展的需要。二、整体的建构：小学语文综合性学习课程设计的形态小学语文综合性学习的课程设计需要整体化的建构,适合学生发展需求的语文综合性学习课程设计，可以为学生的全面发展、差异发展、多样发展提供课程支持。(-)以学习任务为中心的课程设计就课程内容而言,学科知识是精华所在,具有持久性。就课程组织而言,课程设计以学科知识为核心，综合学科知识的逻辑与结构。而且，学习不是个体
8、的独立行为，语文学科知识是学生在学习中学会的。小学语文综合性学习主要表现为以学习为中心的课程设计形态。1.融合学科核心素养的目标学科核心素养或能力概念理解得越透彻，越利于建立起结构清晰的学科知识树,越利于语文知识与能力的迁移和运用。学生发展核心素养,主要指学生应
