小学语文综合性学习的实践与研究课题

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1、小学语文综合性学习的实践与研究课题实施方案单位：金凤区第四回民小学课题名称：小学语文综合性学习的实践与研究课题组组长：马晓燕一、问题的提出及成因分析１、课题提出的背景（１）时代发展对教育改革的呼唤“生活处处皆语文”，“语文的外延等于生活的外延”。《语文课程标准》强调书本学习应与生活实践活动紧密结合；倡导学生关注生活，能提出生活中的问题；提倡在生活实践中学语文，用语文。在对传统课程的审视与反思中，众多专家、学者提出语文学习要“回归生活”。回归生活世界是我国本次基础教育课程改革所追求的目标之一，也是语文综合性学习的目标之一。因此，“综合性学习”是时代发展的教育改革的呼唤。（２

2、）深化改革和教育自身发展的需要时代在发展，社会在进步。在鲜活的生活语文的学习中，要让学生倾听到时代的声音，触摸到时代的脉搏，感受到时代的气息。因此，“综合性学习”也是深化教育教学改革和教育自身发展的需要。（３）学生终身学习和发展的需要作为基础学科的语文与其他学科总是息息相通的。《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“综合性学习”的基本特征之一就是“语文课程与其他课程的沟通”，“提倡跨领域学习”。语文“综合性学习”是适合学生终身学习和终身发展的需要。２、课题提出的意义（１）重新构建学校主流文化。基础教育改革的实质是重构学校文化，学校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在长期的实

3、践中不断积淀、提炼、培育而成。加强学校文化建设，对全面推进素质教育和提高办学效益起着关键作用。学校作为新课程改革的主要阵地，在新的形势下如何更好地发展，以适应课改的需要，已成为每个学校所面临和思考的问题。新课程改革能营造学校良好的氛围，能稳固学校发展的基础，能促进学校的发展。因此，“综合性学习”是重新构建学校主流文化的具体措施之一。（2）迅速高效地提高学生的语文素养本课题研究立足于广阔的时代背景，依托开放的社会环境，从小学语文教学的性质和特征出发，引进《语文课程标准》的基本理念以及当代先进的教育教学思想，探索开展小学语文“综合性学习”的基本策略，充分发挥学生的主动性，实现

4、师生之间、生生之间的双向交流，打破学科界限，探索语文向自然、向社会、向现实生活开放，拓宽语文教育途径，开发和整合语文课程资源，实现课堂教学、课外活动综合性学习的结合，学校、家庭、社会语文教育的结合，建设起课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，使学生在开放的生活实践中用语文，学语文，迅速高效地提高语文素养。二、预设的研究目标：1、通过研究，积极探索出小学语文综合性学习内容的有效教学途径和方法。2、留心地方资源，享受精彩语文，提高学生收集、处理信息的能力。3、通过研究，在“综合性学习”上转变教师的角色定位，促进教师的专业成长。4、融合学科，建立大语文体系,培养学生

5、灵活运用知识的能力。5、有效开发小学语文“综合性”学习资源，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。三、研究的步骤：1、准备阶段：（2010.8----2010.12）（1）、组建课题组，确定实验班，制定课题方案及实施计划。（2）、学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。（3）、查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。（4）、调查教师开展“综合性学习”活动的现状及分析。2、实施阶段：（2011.1----2013.7）（1）、课题组教师按实施计划进行实验。（2）、课题组成员理论学习，召开课题组成员会议。（4）、召

6、开课题研讨会，进行教学设计、教学案例。3、总结阶段：（2013.8----2013.12）（1）、调查教师开展“综合性学习”活动的现状及分析。（2）、为完成课题实验，完成各项成果资料工作，做好课题研究的结题和成果论证。四、研究方法1、文献研究法。在研究中，通过查阅书籍、报刊、教育档案，全面正确地掌握语文综合性的有关资料，避免重复劳动，提高科学研究的效益。2、行动研究法。在语文综合性实践活动中进行本课题的研究。通过活动，不断反思、总结语文综合性实践活动中教师有效的组织策略，从而不断改进教师的指导能力，提高学生语文实践能力。3、调查研究法。在实验前期、中期、后期采用问卷、观察

7、等方法进行调查。4、经验总结法。在研究过程中，不断分析、归纳并整理语文综合性学习活动组织方法的有益经验，融入到教师们日常教学活动中，把我们的研究工作向更深层次推进保驾护航。5、案例分析法。通过主题活动的开展，就活动的内容选择、时间安排、组织形式、活动效果进行有针对性的总结反思，由特殊到一般，然后总结出行之有效的活动组织策略。五、课题组成员及分工领导机构：组长张学兵、马晓燕。负责：(1)设计总体计划、安排人员分工；联络指导机构，保障经费开支。(2)深入课堂听课，建立健全工作制度，协调各项研究工作。(3)设计研究方案，搜集研究数据