《小松鼠寻花生》教授教化设计

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1、《小松鼠找花生》教学设计教材分析：这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题响应又引发学生思考。教学要求：1、认识12个生字，会写”生、里、杲”3个字。认识1个偏旁…。2、正确、流利、冇感情地朗读课文。3、知道花主在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。教学重点：认识生字和练习朗读，知道花生结果的特点。教学准备：花生生长过程的挂图，几盆盛开的花。教学时间：2课时第一课时教学目标：1、认识12个生字，认识1个偏旁。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、知道花生在地下结果这一

2、特性，激发学生观察植物的兴趣。教具准备：花生生长过程的挂图。教学过程：一、提示课题认识”找、生”。出示课题16小松鼠找花生。齐读课题师：小松鼠找到花生了吗？一起來学习这篇课文。二、初读课文要求读准字音，读通课文。三、再读课文想想哪个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。四、学习一、二自然段1、指名读一、二自然段，评价。2、认识两中的生字。3、金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳，格外和鲜艳是什么意思？（格外:表示超过一般，有特别、更加的意思。鲜艳：指颜色明亮而好看。）你会说”鳞艳”的什么?4、指导读句子与对话一朵朵/金

3、黄色的小花，在阳光下/格外鲜艳。突出”金黄色”、”格外”要读出赞美的语气，欣喜的心情。五、学生第三、四、五口然段1、找三个同学接读课文。2、小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有，可是也没见着一个花生。他想是谁把花生搞走了呢？”奇怪”说一句话？这句话小松鼠并没有对哪个人说，这种说法就叫咱言自语”。组织学生讨论：花生是在地下结果的。并抓住机会鼓励学生多读课外书。3、指导朗读：他等呀、等呀，等到花/都落光了，也没有看见/一个花生。是谁/把花生/搞走了呢？(口里低声说)六、练习朗读全文。由较好的学生领读，特困生练习读。七、续编故事《花生找

4、到了》八、布置作业问问爸爸妈妈，在我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。九、谈一谈：学习这一课后，你有什么收获？知道了什么？第二课时教学口的：1、正确流利地有感情地朗读课文、背诵课文。2、练习书写木课3个生字。3、指导学生完成课后练习我会读。教具准备：生字、词语卡片。教学过程：一、检查复习1、指名朗读课文，分组读课文。2、认读生字、组词。二、分小组自学生字要求：1、读准字咅2、分析字形指导写字：里：先写”日“，写扁一些，最后一笔是竖在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横。上横短，下横长。果：先写，口”写在上半格，然后写”

5、木“，一横一竖分别压在横屮线和竖屮线上，下而的撇、捺要左右仲展。3、学生写字，老师巡冋指导。三、复习巩固1、复习课文内容，完成课后练习题，我会读。(1)自由读词语⑵同位互相读(3)请同学们齐读、指名读⑷还可以组成哪些词语，如：”生”医生、先生、生产、生活。2、以《花生找到了》为题，让学生把故事讲完，并说给家长听。3、调杳了解我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。(藕、土豆、山芋、萝卜、山药、李弄)4、讲评小结《雪地里的小画家》教学设计教材分析：这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上”画画”的事。”小画家”们在雪地上留下不同的”

6、作品”，而青蛙和他们不同，正在”睡觉”呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。教学要求：1、认识11个生字，会写”几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁”虫、目“。2、正确流利地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学重、难点重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。难点：对课文最后一句话的理解。教具准备：1、生字词卡片2、竹叶、枫叶、梅花图片3、投影片教学课时：2课时第一课时教学目标：1、认识本课生字。2、正确、流利地朗读课文，了解四种动物脚趾的

7、不同形状及青蛙冬眠的特点。教学重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。教学过程：一、谈话、揭题1、冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？雪后，小朋友们在雪地里玩些什么？2、今天，我们耍学习一篇新课文，出示课题：22、雪地里的小画家。齐读课题3、讨论：读课题，你想到了什么？（下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串串的脚印）什么样的人才能被称为小训家？（年龄小，但训训本领很大的人。）4、雪地里的小画家指的是谁呢？它们画的画什么样呢？我们来谈一谈课文。二、初读课文1、借助拼咅读课文。读准字咅。2、再读课文，注意把句子读连贯。三、学习课

8、文，理解内容，指导朗读1、读第一句⑴看图，想象卜•雪时什么样？⑵下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里HiHi,看到下雪，心情怎样？（非常高兴）⑶再读第一句，要读出高兴的语气来。2、读第二句说说谁來到雪地里？”一群”是什么意思？过