《什么是美术作品》说课稿

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1、《什么是美术作品》说课稿一、说教材《什么是美术作品》是高中美术鉴赏（湖南美术出版社）第一单元第1课的内容。本课主要内容是了解什么是美，认识美术是如何在历史的长河中产生和发展的。培养一双发现美、鉴別美的眼睛，从而发现生活中的美，理解“艺术源于生活，并且高于生活”的艺术内涵。学会美术鉴赏的方法，具备对美的洞察能力，养成欣赏美、热爱美的美好情感。二、说学情分析高中学生主导以逻辑思维为主导，有较强的理解能力，同时喜欢学习一些富有内涵的理论性知识。本课内容理论性较强，加之本身从其社会文化层面來说具有很高的价值。恰好满足学生的求知欲。基于学情，将理论上升到实际，符合学生认知的

2、同时考虑到课程本身的理论性较强的知识点，可能在知识传授过程中的过于生硕化。因此，在授课技巧方面除了常规的授课方式外，我还采用了情境法、游戏法等，易于激发学生的积极性，同时将学生的注意力始终保持在课程内容上。三、说教学目标为了更好的突出教学内容，我依据教材及学情设置了一下教学目标：知识与技能目标：了解美的含义、产生和艺术中的形式美法则。过程与方法目标：通过欣赏、讨论、情感体验等方式，掌握美的观念和形式法则的产生。情感态度价值观目标：提高欣赏美、鉴赏美的能力，养成对美术浓郁的热爱之情。四、说教学重难点基于我的教学目标，我设置了如下重难点：重点：常握美的观念和审美的形式

3、法则。难点：艺术源于生活，并高于生活理念的认识。五、说教学方法为了更好的突出重点、突破难点，侧重学生的体验过程，针对高中生的心理特点和认知规律，我遵循教为主导，学为主体的教学思想，在教学中釆用提问法、讲述法等方法，引导学生在观察比较中进行自主探究。六、说教学准备PPT课件、图片等相关资料。七、说教学过程从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下：坏节一：设置情境，导入新课授课之初，我以情景再现的导入方式，将学生带入情景。引

4、起学生兴趣，有身临其境之感。同学们，今天让我们“漫步”博物馆。闭上眼睛想象，此吋此刻你已经置身博物馆，对着玲琅满目的艺术作品你会有哪些疑问呢?你会不会问这样一幅艺术作品它好在哪里?为什么寻常的画布、画笔和颜料，一经艺术大师的运用，就产生那样迷人的效果，乃至价值连城?今天就让我们一探究竟，顺势导入课题一一《什么是美术作品》。环节二：直观感知，归纳总结1.艺术源于一一美导入提出了一系列问题，让学生有了一定的思考。由此切入主题。提出问题：那什么又是美呢?美是怎样产生的?学生思考并回答。教师：（美是有意味的形式）美本质上就是事物的一种关系屈性，对象特性因吻合了人们喜好的意

5、向极致而形成。所以说爱美是人的天性，审美可以产生欣喜愉悦的心情。我们生活中不是缺乏美，而是需要一颗趋美的心，看待事物的时候改变一下习惯的焦距和角度，你必然有新奇的发现。学生思考并回答。教师总结：上古Z时，人们便注意到了美好形象，某些事物或者某些形式，喜欢的人多了，于是，便自然成为美的，而那些令人讨厌的便成为了丑的。在学生对“美”的含义有了初步认识之后，我展出具体的美术作品，使得“美”概念在学生头脑里更加形象化，充分认识美的含义。出示陶器图片，思考美的观念与相应形式法则是怎样产生的？学生回答。教师总结：艺术与实用相结合;劳动的过程中认识到“稳定”的重要性。后来延续这

6、种稳定、均衡的法则，在汉字中得到普遍运用。2.艺术美的滥觞一一陶器通过作品展示的方式，进一步探讨形式的具体的运用。欣赏作品《彩陶銳鱼纹瓶》，思考问题：结合美的产生说说这件作品有怎样的形式之美?学生踊跃回答。教师总结：中国先民在劳动过程中发现器物重心在中轴线上才放稳。于是在设计过程屮遵循这种上小下大、屮轴对称的原则，久而久Z形成了一种特定的美感。师：欣赏汉字作品，同样遵循此规律。除了重心之美之外，继续欣赏作品，说说你还看到了哪些美？学生思考并回答，教师总结：（均衡、对称、交叠、连续）。3.探索封尘Z美接着，探讨历史上的美发展演变的过程，以及其和时代对话的成果。师：非

7、洲的面具原本是非洲土著在宗教中使用的道具，但是从20世纪早期以来却成为欧洲艺术家最喜爱的美术收藏品，甚至对现代主义艺术还产生过较大的影响。请结合所学的内容，思考一下为什么会出现这种现象？学生思考并回答。教师总结：艺术家创作的美术作品，随着社会的变化，原本的实用功能得到了凸显。这种现象在民间工艺中特别明显，如木板年画、月份牌年画。出示木板年画《女十忙》观察图片描绘了怎样一个场景?说说构图形式？教师总结：描绘了当吋妇女从事轧棉、弹花、纺纱、织布等情景，构图饱满、色彩强烈。环节三：总结领悟，升华情感出示《林黛玉与贾宝玉》（年画纸木）。提问：运用美术鉴赏的方法从多个角度分

8、析作品?总