1.什么是美术作品

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1、湘版《美术鉴赏》第一单元第一课教案教师：丰锴裕第一课《什么是美术作品》一、教学目标　　理解审美观念的内涵和形成过程；初步了解一些形式美的基本规律；大体掌握美术作品的基本涵义；培养用审美的眼光去对待美术作品乃至日常生活中各种物品的意识。二、教学重点　　从教材内容切入，主要包括三个层面：1．审美观念是如何形成的。2．美术作品的基本含义。3．美术鉴赏的重要意义。三、教学建议　　1．教学内容不宜过于生硬和枯燥乏味，而应当结合学生的生活经验，帮助学生理解教材内容。　　2．打破用“讲授法”教学的习惯性方法，要通过讨论和活动让学生拓展思维。　　3．教师要意识到“美”的观念是

2、极为丰富的，它的形成既可能是历史积累的结果，又可能是某一时代的产物。在教学中，教师应当鼓励学生提出个人见解。四、课前准备五、组织教学六、导入课题：授课开始的导言，由此引出课题，进入新授主题内容。七、讲授新课（一）、审美观念是如何形成的美的观念与相应形式法则的产生，是人们在生产劳动中逐渐形成的，有的与实用功能有关，有的则是源于精神活动。美的观念与相应形式法则的产生是有很强的时代性，不同的时代有着不同的美的观念与法则。劳动创造了美。（二）、美术作品的基本含义　美术作品，是指绘画、书法、雕塑等以线条、色彩或者其他方式构成的有审美意义的平面或者立体的造型艺术作品。　　

3、在《中国美术名作鉴赏辞典》中指出：“中国美术博大精深、气象万千，其绘画、雕塑、工艺、书法篆刻、建筑等构成一个有机整体，这个体系有着与西方明显不同的艺术特点和审美价值。”（三）、美术鉴赏的重要意义　　当我们面对一幅美术作品，尤其是一幅经典的绘画作品时，我们怎样看出画中的含义并从中得到感受呢？这幅画好在哪里？“美”在哪里？　　教学首先从什么是“美”入手，帮助学生了解“美”216c679287784c251bb79edf9ee6f912.doc湘版《美术鉴赏》第一单元第一课教案教师：丰锴裕的观念是怎样形成和发展的，进而使学生明确美术作品的基本含义及其开放性的内涵。通

4、过这个过程使学生明确“美”的概念是极为丰富的，它甚至就在我们的身边，我们应当以一种历史的、发展的眼光去看待美术作品乃至我们的日常生活，这样，我们的生活就会变得丰富多彩。1．什么是“美”？我国汉字中的“美”由羊、大两字拼成，“羊大为美”。《说文解字》中说：“美，甘也。从羊，从大。羊在六畜主给膳，美与善同意。”羊成为美的对象和社会生活中畜牧业的出现是分不开的。羊作为驯养的动物是当时人们生活资料的重要来源，是人类可亲的对象。尤其是对原始人类来说，还有什么东西比又肥又大的羊能使其感到美呢？从“美”字我们可以看出，美与经济实践是密不可分的。“美”与“不美”是人们看待美术

5、作品甚至是生活中各种事物的最原始、最基本的情感。通过这样一种朴素的情感，人们摆脱了像动物一样无意识的、被自然所左右的状态，有目的地去创造各种美好的事物（当然也包括我们的美术作品），从而不断地改造我们的生活，提高生活的质量。本课的内容就从这种基本的观念入手，让学生首先明确什么是“美”，“美”的观念是如何形成的。教材在谈到“美”的观念如何形成的时候指出：（1）．“美”并不是凭空产生的，而是源于人们的生活实践。（2）．“美”的观念与相应形式法则的产生是长期的历史积淀的结果，例如书中所举的中国书法艺术与彩陶、青铜器的实例。在此基础上使学生明确：将美的观念与相应的形式法

6、则运用于生产、生活乃至艺术创作中，就产生了美术作品。在这一点上，教材中特别指出有一些作品在创作的时候就是为了审美的目的而创作的，这毫无疑问可以称之为美术作品。但是有一些生活用品，它们最初被制造的目的不是为了用于单纯的审美活动，而是源于生活的需要，像这类作品经过较长时间之后，其功能性逐渐被淡忘，而形式美法则受到关注，它们也属于美术作品的范畴。例如教材中所列举的青铜器、明代的漆盒等。通过对上述问题的讲述，教材最后点明了美术鉴赏的意义：（1）．在我们的生活中美是无处不在的，人们在长期的生产、生活中非常注重营造美的环境，所以我们要学会去认识这些美好的事物，才能更好地生

7、活。（2）．鉴赏美术作品可以培养我们的审美鉴赏能力，帮助我们丰富对美的认识，并且认识到形式美的法则。2．如何审美？　　通常的方法是：感受—理解—再感受，这同人的认知过程是相一致的。第一个感受，要把注意的重点放在对画面整体效果的观察上，通过对画面总体形式的观察，结合你对生活和艺术的经验，从中获得一个新鲜的印象。这种感受可能来自你对作者高超技艺的折服，也可能来自对画面组织精巧的惊叹，更重要的应该是体验到心灵与作品产生共鸣所引发的一种情感的上升。获得这种感受是艺术欣赏中一个很重要的目的，感受的强度取决于作品的品质和你所投入的审美情感强度，而不一定依赖你对艺术知识的掌

8、握，所以说在欣赏作品的第一个阶段，艺术