《人物描写一组》课程教学设计

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1、作品题目:《人物描写一组》第一课时《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计及反思作者姓名：陶润泉学科：小学语文职务：教研主任职称：小学高级教师单位：湖南省株洲市芦淞区何家坳小学手机号码:15873354318地址：湖南省株洲市芦淞区何家坳小学邮政编码:412000义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册第7单元抓题眼品文本悟形象——《人物描写一组》第一课时《“凤辣了”初见林黛玉》教学设计及反思教学设计依据《人物描写一组》是本组教材“作家笔下的人”第一篇课文，由三个独立的片段组成：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、《临死前的严监牛》和《“凤辣子”初见林黛

2、玉》）。前两个片段侧重于通过动作描写和细节描写刻画人物形象，学生很容易体会其写作方法，感知人物形象。相对前两个片段，《“凤辣子”初见林黛玉》这一片段，作者主要通过对古典名著《红楼梦》中王熙凤的肖像、语言、动作等描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承的经典人物形象，其人物形象更饱满，更复杂，学生要体会有一定的难度。在教学中，我发现五年级学生对文本的解读不深入，对人物形象的感知也往往停留在字面上，在习作中描写人物时不能恰当运用方法来表现人物特点，写出来的人物个性不鲜明，身边富有特点的人物描写出来大都一个样，更不会抓住人物个性化的言

3、行举止来刻画。而《“凤辣子”初见林黛玉》这个片段，作家通过多种手法，寥寥数语刻画出了王熙凤的多重性格，对学生的习作起到了很好的示范和指导。所以，为了落实单元“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用”这一教学目标，本课的第一课时我以《“凤辣子”初见林黛玉》为载体，通过多种形式的朗读，引导学牛深入文本，感悟人物形象，体会并总结描写人物的方法，树立样板，以点带面。第二课时，让学生利用所学的方法，自主学习其它两个片断。第三课时,则迁移运用描写人物的方法，进行练笔实践。教学目标1、自主认识5个生字，会写7个牛字，能正确读

4、写“媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标致、气派、祖宗、可怜、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受古典名著的魅力，激发学生阅读古典名著的兴趣。3、通过小组品关键词句，完整、深入地感受王熙凤的多重性格，体会作者描写人物的方法。对字词的读写，对课文的朗读是“知识与能力”的达标；在品读中，通过体会描写人物的方法，感受人物性格则体现了“过程与方法”，而“情感态度价值观”则是激发学牛阅读古典名著的兴趣。通过品关键词句，完整、深入地感受王熙凤的多重性格，体会作者描写人物的方法，既是教学重点，也是教学难点。教学准备：学牛

5、了解贾家重要人物关系；教师准备教学课件。教学过程、“猜”1、师生一起交流《红楼梦》中的人物，引出王熙凤。2、板书课题，并将“辣”字用红色书写，让学生猜猜：曹雪芹为什么称王熙凤为“凤辣子”呢？【设计意图】激活阅读期待，为学生感受王熙凤“辣”这一性格特点做铺垫。二.读，初步感知人物。1、PPT出示：读一读，练一练。(先出示不带斜线的词语：金丝八宝攒珠髻朝阳五凤挂珠钗赤金盘螭瓚珞圈豆绿宫绦双角比目玫瑰佩缕金百蝶穿花大红洋缎窄很袄五彩刻丝石青银鼠褂翡翠撒花洋皱裙)(1)学生自主练习读；(2)教师范读，思考：要怎样才能读好？学生聆听评价；教师小结：断好

6、句，读好牛僻词就能把难读的长句子读好。(3)指名读、齐读。2、PPT再出示：金丝八宝/攒珠髻朝阳五凤/挂珠钗赤金盘螭/嘤珞圈豆绿宫绦/双鱼比目/玫瑰佩缕金百蝶穿花/大红洋缎/窄很袄五彩刻丝/石青银鼠褂翡翠撒花/洋皱裙）（1）男女比赛读；（2）齐读。师：这儿组短语就是课文第一自然段对王熙凤的肖像描写，读好了这儿组短语，相信大家能读好这一段文字。3、PPT出示段落，难读词语用红色的标识。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，结着朝阳五凤挂著柴；项下戴着赤金盘螭嘤珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫隗佩；身上穿着缕金百

7、蝶穿花大红洋缎窄很袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋皱裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。（1）同桌互相练习读，检测并评议；（2）指名读;（3）齐读。【设计意图】《红楼梦》离学生的现实生活较远，白话文的语言表达让孩子读起来很拗口，理解也困难。因此，我挑选出描写王熙凤服饰的词语先让学生自读，接着教师范读、评价，同桌练读，教师检测。然后将词语放到句子中，根据从词到句，从句到段，采用比赛读的形式，达成朗读的基本目标，初步感受人物形象。4、学生再读课文，初步感知人物形象。（1）PPT出示要求：自读课文，思考：我读到课文中（哪几句话），觉得这是

8、一个（什么样）的“凤辣子”。（2）指名学生读句子，交流对王熙凤的第一印象时，相机板书：漂亮、热情等词语。【设计意图】这种以读带讲的方法，学生在读中感受了人物形象。教