《分香蕉》教学设计及反思

《《分香蕉》教学设计及反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《分香蕉》教学设计及反思K教学目标U1、结合“分一分”的具体情境与经验，抽象岀除法算式，体会除法运算的意义。2、掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。3、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。K教学重难点H1、掌握除法算式的读法、写法，知道除法算式各部分的名称。2、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。K教材分析》通过“分桃子”“分苹果”“分糖果”等教学内容的学习，学生已经进行了大量的等分活动，积累了一定的经验。在此基础上，从学生熟悉的“分香蕉”的具体情境，抽象岀除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运

2、算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，进一步用除法算式表示并解释平均分的具体过程。K学生状况分析』本班学生基础较好，大部分学生都有很强的求知欲，喜欢动脑筋,愿意动手操作，小组合作能力较强，喜欢听故事，愿意参加数学活动。而且经过一年的学习，多数学生都具有一定的探索新知的方法。但学生的操作能力、抽象概括和表述能力高低不一，这给教师组织教学带来一定困难。K教学过程』（一）复习1、填空：三（）十二（）六十二（）（）十八（）（）十八2.☆☆☆☆☆☆（1）平均分给了三个人，每人分（）个。（生：每人分2个。）（2）每人分三个，可以分给（）人

3、。（生：可以分给2个人。）（二）动手操作，探索新知1•创设情境。（幻灯出示图）师：今天，猴妈妈给猴兄弟俩准备的早餐是香蕉，请看一看，给它们准备了多少根香蕉？生：12根。师：猴妈妈怎样分才公平呢？生：平均分。2.分一分，说一说。师：请小朋友用小棒代替香蕉，帮猴妈妈分一分。（学生分）师：请xx回答。（并请他上台演示。）生：把12根香蕉平均分成2份，每份6根。3•写一写，读一读，认一认。师：像这样，把12根香蕉平均分成2份，每份6根，我们可以用除法算式来表示。你知道怎样表示吗？生：12除以2等于6。（师板书:124-2=6（根））师：1

4、2,2,6分别表示什么?生：12表示有12根香蕉，2表示两只小猴，6表示每只分得6根。师：谁知道这个算式怎么读？生：读作“十二除以二等于六”O（师板书：“12F2”读作“12除以2”O）师：你愿意教大家读吗？（愿意）那全班同学跟他一起读。（生跟着读）师：谁知道这个算式中各部分的名称？生：12是被除数，2是除数，是除号，6叫做商。师：你怎么知道的？生：我是从书上看到的。（师板书:124-2=6（根））被除除商除数号数师：真能干！你敢上讲台教教大家吗？生：敢。师：大家会认了吗？同桌互相说一遍。4.猜一猜，分一分。师：到了中午，猴兄弟家

5、来了客人，猴妈妈把剩下的12根香蕉全部拿了出来，让兄弟俩平均分给客人吃。猜一猜，兄弟俩是怎样分的呢？它们家来了几位客人？把你的想法用除法算式表示出来。四人小组讨论，先分一分，再写算式。学生汇报，教师板书、指导，学生在投影仪上演示。生1：把12根香蕉平均分给6位客人，每人2根。算式是：12-6=2（根），小猴家来了6位客人。生2：把12根香蕉平均分给4位客人，每人3根。算式是：12-4=3（根），小猴家来了4位客人。生3：小猴家来了3位客人，每人分得4根。124-3=4（根）。生4：小猴家来了12位客人，每人分得1根。12F12=1

6、（根）。师：你能说出算式各部分的名称吗？（教师指着生3写的算式。）生：12是被除数，3是除数，4是商。(三)巩固练习1・完成第38页练一练：学生独立完成，全班交流。HHOHHHHHOOO(1)平均分成2份，每份几根？□□（根）(2)平均分成6份，每份几根？□□（根）(3)每份3根，有几份？□三□=□（份）(4)每份9根，有几份？□三□=□（份）2.连一连。(1)把10平均分成2份，每份是几？10F5(2)2+2+2+2+227三9(3)有10个梨，每5个放一盘，可以放几盘？10F2(4)27除以9,商是多少？32^8(5)被除数是

7、32,除数是8,商是多少？5X2(四)课堂小结师：通过这节课的学习，你有什么收获，请说一说。K教学反思H这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动，我认为教学成功的地方主要体现在较多地贯彻了课改的新思想，表现在以下四个方面。1.联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。利用学生喜欢的童话故事引入新课，不仅能激发他们的兴趣，而且还能让他们很好地展示自己的智慧。2.教师是课堂的组织者、引导者和合作者。我根据学生的个人知识和直接经验，大胆放手让学生展开对新课内容的学习，我只是适当地指导、点拨。教学中，我充分尊重学生，相信学生，给

8、学生提供充足的时间和思考空间，以自主探索、合作交流的学习方式提高学生的参与程度。3•让学生动手操作，把抽象的数学知识生活化，变枯燥的计算教学为有趣的动手活动，学生感到有话可说，有事情可做，就能自主地探索、交流。4.两处设计开放题，既发散了学生的思维