李园老师说课讲座

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1、说课李园liyuan1225nj@126.com一、说课的起源、发展和定义“说课”是根据教学设计的内容和要求进行的一种较灵活、较高层次的教学研究活动。说课是指教师在充分备课的基础上，运用口头语言向其他教师和专家讲述自己在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据教学大纲和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。教师为什么这么教学生为什么这么学理论依据教师教什么学生学什么教师怎么教学生怎么学说课二、说课的内容和模式（一）说教材（二）说教法（三）说学法（四）说教学程序（一）说教材：教材分析1、教材的地位和作用：教学内容；知

2、识点；地位和作用；前后知识的内在联系；对培养学生知识能力的作用；对学生将来学习的影响等2、教学目标及确定目标的依据：目标——知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观。依据——对学生特征及教学中困难的分析；课标要求；本课内容的地位和作用3、教学的重点、难点及解决的措施：确定依据——课程标准的具体要求；学生实际和社会实际；教材的逻辑结构和教学体系。解读课程标准一般性目标具体化为特定目标分析教材的编写思路《背影》人教版八年级上第二单元，和《阿长与〈山海经〉》、《台阶》、《老王》、《信客》组成一个单元。语文出版社的教材中选入八年级下第一单元

3、，与《永久的悔》、《铁骑兵》、《苏珊·安东尼》几篇组成一个单元。苏教版选入八年级上第三单元，和《甜甜的泥土》、《人琴俱亡》、《我的母亲》、《父母的心》组成“至爱亲情”单元。ABCDAudience行为主体Behavior行为动词学生经过学习以后能做什么和应该达到的能力水平Condition行为条件环境、设备、时间、信息等因素Degree表现程度行为合格的最低要求如何编写教学目标？四要素阐述法（ABCD法）每个学生都要在两年时间内背诵优秀诗文60篇。在指认和书写中，学生能迅速无误地读出和写出10个生字。每个学生阅读现代文每分钟不少于50

4、0字。在通读课文的基础上理解主要内容。了解基本的语法知识。※教学目标主体不可偏离。行为主体是学生，不是教师。通过讲解，使学生更加热爱家乡，热爱祖国。使学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形态美。培养学生的观察能力和思维能力。（1）教学目标陈述必须正确※行为动词尽可能可测量、可评价，避免造成教学目标笼统、模糊。词语69份教学设计出现次数掌握77了解19理解12培养49理解课文如何围绕中心思想选材。培养分析能力。培养学生革命的骨气，提高学生写议论文的水平。行为目标陈述的两种基本方式1

5、、结果性目标陈述方式2、体验性或表现性目标陈述方式“知识与技能”知识水平结果性目标知识水平行为动词了解水平：包括再认或回忆知识，识别、辨认事实或证据，举出例子，描述对象的基本特征等。辨认，回忆，背诵，选出，举例，复述，列举，描述，识别，再认等。理解水平：包括把握内在逻辑联系，与已有知识建立联系，进行解释、推断、区分、扩展，提供证据，收集、整理信息等。说明，阐明，解释，比较，分类，概述，归纳，概括，判断，区别，提供，把……转换，猜测，预测，估计，推断，检索，收集，整理等。应用水平：包括新的情境中使用抽象的概念、原则，进行总结、推广，建立

6、不同情境下的合理联系等。使用，应用，质疑，辩护，设计，解决，撰写，拟定，检验，计划，总结，推广，证明，评价等。方法一：采用具体可测的行为动词“知识与技能”技能水平结果性目标技能水平行为动词模仿水平：包括新的情境中使用抽象的概念、原则，进行总结、推广，建立不同情境下的合理联系等。重复，模拟，模仿，再现，例证，临摹，扩展，缩写等。独立操作水平：包括独立完成操作，进行调整与改进，尝试与已有技能建立联系等。表现，完成，制定，拟定，解决，安装，绘制，测量，尝试，试验等。迁移水平：包括在新的情况下运用已有技能，理解同一技能在不同情境中的适用性等。

7、联系，转换，灵活运用，举一反三，触类旁通等。体验性目标的学习水平与行为动词体验水平行为动词经历水平：包括独立从事或合作参与相关活动，建立感性认识等。感受，经历，参加，参与，寻找，尝试，讨论，交流，合作，分享，参观，访问，考察，接触，体验等。反应水平：包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断，作出相应的反应等。遵守，拒绝，认同，认可，承认，接受，同意，反对，愿意，欣赏，称赞，喜欢，感兴趣，关心，关注，重视，采用，采纳，支持，尊重，爱护，珍惜，蔑视，怀疑，摒弃，抵制，克服，拥护，帮助等。领悟（内化）水平：包括具有相对稳定的态度，表现出持续

8、的行为，具有个性化的价值观念等。养成，形成，热爱，建立，树立，具有，坚持，保持，追求，确立等。理解课文如何围绕中心思想选材。改为：学生能依据课文的自然顺序列出文中记叙的主要事件，并说明它们是怎样表现中心思想的。培养分析能