三年级语文试卷分析doc

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1、希望小学2011——2012学年度上学期期末考试三年级语文试卷分析马甜甜一、基本情况三年级本次参考人数84人，总分5830，人平69.4分，及格人数63人，及格率75%，优秀人数35人，优秀率41.7%，最高分94，最低分18。二、试题特点本试卷分为三大板块，共十个大题。1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过采用“按例子写句子”、“给部件组字再组词”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。2、作文突破教材

2、，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。三、试卷分析尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。1、字音、字词试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好，部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时不会写词语。其实这是我们平常经常做的，说明学生平时练习没有认真答题，错题也没有及时纠正。2、第三题根据课文内容填空，发现有些同学对课文掌握的不牢固，第四题考察学生对字的

3、结构、笔画、组词、怎么查字典、在一个词语的意思，部分同学不能判断出一个相同的字放在具体句子中的意思。第五题“把下列名言、警句补充完整”。好多学生都写了很多错别字，这说明学生在平时的学习中只注重会背，而忽视了仔细认真的学习习惯，这是要不得的。第六题：“三人行，必有我师焉。”我们应该多向别人学习，取人之长补己之短，写一个句子引用名言，发现学生在写的时候，往往写得不够到位，可见学生发现问题、解决问题的能力还很弱，需要我们加强训练。第一块的第七题“根据意思写词语。”指色彩繁多，各种各样，学生的答案千奇百怪，说明学生对词语还理解的不夠。3、阅读在阅读题中失分较多的是

4、第三小题中科里明白什么变化引起什么变化最后懂得了什么，这些题主要考察我们平时指导学生阅读是否做到位了而这也是我们平时忽略的地方；还有下面一篇阅读对代词“它”的考察，很明显答案是小刀，但大多数同学不认真答题答查理。4、作文（共30分）从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；二是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹

5、潦草，错别字多。四、整改措施1、重视字词教学，夯实语文基础字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜

6、）来训练和巩固学生对词语的掌握。2、提高阅读能力，引导个性阅读从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。公开课上往往课型都是阅读教学，但我们平时一节课往往讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，我们要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，我们在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读

7、中感悟。3、激发习作兴趣，抒发真情实感，作三年级学生学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励

8、学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。4、丰富语言积累，注重语文