苏教版数学五年级下册第七单元解决问题的策略教案（表格式）

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1、第七单元解决问题的策略设计者：执教者：教学目标：1•使学生经丿力用传化策略解决问题的过程，体会用转化策略解决问题的基本思考方法和特点，能根据具体问题确定合理的解题思路，从而有效地解决问题。2.使学生通过对解决问题过程的回顾、比较和反思，进一步体会转化策略的内在价值，增强解决问题的策略意识，提高从不同角度分析和研究问题的能力。3.使学生进一步积累解决问题的经验，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。教学重难点：感受“转化”策略的价值，会用“转化”的策略解决问题。会用“转化”的策略解决问题。课时安排：共2课时图形的转化1课时量的转化1课时解决问题的策略练习1课时第［课时图形的转化教学

2、内容：教科书第105〜106页例1和“练一练”,第109页练习十六第1〜3题。教学目标：1.初步学会用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。2.通过回顾曾经运川转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识间的联系，感受转化的应用价值。教学重点：探索怎样将两个图形转化成长方形。教学难点：运用转化策略解决实际问题。教学准备：课件执教时间：（1）年刀U（2）年刀U教学环节备注一、导入谈话：为了迎接校庆，明明和亮亮开始学习剪纸。瞧，这就是他们笫一次的作站。（出示教材第105页例1中的两个平而图形）他们两个为了比较谁的剪纸面积更

3、大产生了不同的意见，你们能帮助他们吗？二、新授1.交流解决问题的想法。小组合作探究：这两个平面图形的面积哪个大一些，你能-下子看岀來吗？想一想，可以怎样比较这两个图形的面积？小组活动，交流想法。反馈想法。教师根据学生的回答演示。⑴可以数方格比较它们的面积。要让学生具体说说数方格的过程，注意提醒学生先把方格线补画完整。⑵把它们转化成规则图形进行比较。如果没有学生提出这样的想法，教师可以提示学牛进一步观察两个图形并思考：如果将图形中凸出的部分剪下來，并移到凹进去的部分，会使原來的图形转化成什么形状？（长方形）提问：怎样把这两个图形分别转化成长方形呢？自己在方格纸上画一画。交流：笫一个图形是怎

4、样转化成长方形的？笫二个图形呢？学生小组交流并汇报后，课件演示转化过程，教师边演示边讲解：笫一个图形，先分割出上血的半圆，再将这个半圆向下平移8格，这样就转化成了8X6的长方形。笫二个图形，先把下半部分左、右凸岀的两个半圆剪卞來，再把左、右两个半圆都以它们上血的一个端点为中心，分别按顺时针和逆时针方向旋转180°,正好补上图形上半部分凹进去的两个半圆，这样也转化成了8X6的长方形。提问：为什么刚才看不岀來这两个图形的血积一样大，而现在一下子看出來了？图形在变化的过程中，血积变化了吗？明确：刚才是不规则图形，不容易比较；现在转化成了规则图形，容易比较。面积没有变化。引入：看来运用转化的方法

5、也能帮助我们解决生活中的实际问题，这节课我们就來学习用转化的策略解决问题。（板书课题；解决问题的策略——转化）2.小结转化策略的运用。提问：回顾解决问题的过程，你有什么体会？学生小组交流并汇报。教师小结：有些不规则图形可以转化成熟悉的简单的图形；图形转化吋可以运用平移、旋转筹方法；转化后的图形与转化前相比，大小不变。谈话：其实同学们在以往的数学学习中，早就运用过转化的策略解决问题，请大家回顾一下，学习什么知识时运用过转化的策略？学生独立思考后举例：⑴计算界分母分数加、减法吋，把界分母分数转化成同分母分数。⑵推导圆的面积公式时，把圆转化成长方形。⑶计算小数乘法时，把小数乘法转化成整数乘法。

6、师：这些运用转化策略解决问题的过程有什么共同点？交流、明确：都是把新的问题转化成熟悉的或已经会解决的问题。(板书：未知--己知)三、练习1.完成教材笫106页“练•练”。岀示题目，引导学生理解题意。捉问：这两个图案的面积相等吗？为什么？学生独立思考后在小组内交流并汇报，指名板演。小结：这两个图案的面积相等，可以将第一幅图案，移动转化成第二幅图案。2.完成教材第109页“练习十六”第1题。(1)岀示方格纸上的图形，让学生思考怎样计算右边图形的周长比较简便。引导学生明确：可以把这个图形转化成长方形计算周长。(2)提问：如果每个小方格的边长是1厘米，右边图形的周长是多少厘米？进一步提问：解决这

7、个问题的策略是什么？3.完成练习十六第2、3题。先独立解答，再交流、评点。四、总结、布置作业1•师：今天学习了什么内容？你对转化的策略有了哪些新的认识？学生白由发言。2.课堂作业：练习与测试第97页3.家庭作业：数学补充习题第78页教示反思第2课时量的转化教学内容：教科书第107〜108页例2和“练一练”，第109〜110页练习十六笫4〜7题。教学冃标：1.讣学生学会运用转化的策略解决有关分数的实际问题。2.讣学生在学习过程小加深对