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1、走向“大成教育”的实践探索WalkingtowardthePracticalExplorationof"DachengEducation'7作者:朱爱华作者简介:朱爱华,江苏省如皋师范学校附属小学(江苏如皋,226500)校长,江苏省小学语文特级教师,“江苏人民教育家培养工程”培养对象,中学高级教师,江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象,主要研究方向为小学主题整合课程改革。原文出处:《江苏教育研究》(南京)2018年第20181A期第15-19页内容提要:“大成教育”从人的培养目标出发,聚焦核心素养,以“主题整合”为一般方法,对儿
2、童全部学习活动和生活进行统整,帮助儿童自主、健康、幸福成长。通过课程重组、学科融通、活动统整、物型整合、角色换位,“大成教育”创造了适合学生健康发展的课程情境与学习共同体。uGreatachievementcducation”startswiththegoalofhuman,scultivation,focusesonthecoreaccomplishments,andadoptsthemethodof“themeintegration”tocombinechildren'sentirelearningactivitieswiththe
3、irlives,hopingtohelpthemgrowautonomously,happilyandhealthily.Bywayofcurriculumrestructuring,disciplineconncction,activityconformation,materialintegration,androletransposition,sucheducationhascreatedthecurriculumcontextandlearningcommunityfittingstudents'healthydevelopmen
4、t.期刊名称:《中小学学校管理》复印期号:2018年06期关键词:人成教育/课程重组/学科融通/活动统整/物型整合/角色换位/greatachievementeducstion/curriculumrestrueturing/disciplineconnection/eictivityconformation/materialintegration/roletransposition标题注释:本文为江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“小学主题整合课程的实践研究”;江苏省教育科学“十三五”规划重点课题“小学主题整合课程的实践研究”(B-
5、b/2016/02/36)研究成果,相关成果获“2017年江苏省基础教育教学成果奖”特等奖。中图分类号:G47文献标志码:A文章编号:1673・9094(2018)01A・0015-0520多年来,笔者和团队一直孜孜以求,走在从〃大成语文〃走向〃大成教育"的路上。"大成教育"从人的培养目标出发,聚焦核心素养,以"主题整合"为一般方法,对儿童全部学习活动和生活进行统整,帮助儿童自主、健康、幸福成长。〃大成教育〃追求素养之光、整合之智、大成之美。〃大成教育"是大开大合的教育,具有主题性、开放性、整合性、创生性等特征。〃大成教育"是成人成己的
6、教育,它面向全体、关注全程、促逬全面发展,努力助推师生〃成为自己,成全他人",即努力让每一个师生成为"大写的人〃,让每一个自我绽放不同的精彩,让世界因我们而更美好。一、"大成教育"的追本溯源(一)基于学校历史如皋师范学校附属小学创办于1901年,是全国最早的公立小学。校园内的明代建筑文庙学宫,迄今已有478年的历史。继承得天独厚的教育资源,秉承绵长深厚的办学传统,恪守〃立德树人"的时代要求,我们熔炼了学校的办学理念——〃大成教育":大德大爱,大智大行,大美大成。在这里,大德大爱是生长的目标,大智大行是生长的路径,大美大成是人生的目标。同
7、时,逐步形成三维培养目标:基础性培养目标为〃做有国际视野的中国优秀公民",个性发展目标为"让每一个师生拥有不同的精彩",长远人生目标为〃让世界因我们而更美好"。《易•井》曰:"元吉在上,大成也。"《礼记•学记》曰:"九年知类通达,强立而不反,谓之大成。"《孟子•万章下》曰:”孔子之谓集大成。集大成也者,金声而玉振之也。"这里的〃大成"指大的成就,分别指向事功、学问、道德,它们强调的是完备、完美。而笔者以为,对于每一个个体来说,能够依据自身实际获得最大可能的发展即为大成。学校"大成教育"的追求是契合教育规律的。鲁洁先生说:"人本身是人的最
8、高价值,成为一个人,就是人之最高的价值追求,是人存在的根本目的。"因而教育的原点是〃育人",旨归是〃成人"。这里的〃成人"包括人的全面发展、人的核心素养的发展。这不仅是国家"立德树人〃的时代要求,更是永恒的