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1、走向“大成教育”的实践探索WalkingtowardthePracticalExplorationof"DachengEducation'7作者：朱爱华作者简介：朱爱华，江苏省如皋师范学校附属小学（江苏如皋，226500）校长，江苏省小学语文特级教师，“江苏人民教育家培养工程”培养对象，中学高级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象，主要研究方向为小学主题整合课程改革。原文出处：《江苏教育研究》（南京）2018年第20181A期第15-19页内容提要：“大成教育”从人的培养目标出发，聚焦核心素养，以“主题整合”为一般方法，对儿
2、童全部学习活动和生活进行统整，帮助儿童自主、健康、幸福成长。通过课程重组、学科融通、活动统整、物型整合、角色换位，“大成教育”创造了适合学生健康发展的课程情境与学习共同体。uGreatachievementcducation”startswiththegoalofhuman，scultivation,focusesonthecoreaccomplishments,andadoptsthemethodof“themeintegration”tocombinechildren'sentirelearningactivitieswiththe
3、irlives,hopingtohelpthemgrowautonomously,happilyandhealthily.Bywayofcurriculumrestructuring,disciplineconncction,activityconformation,materialintegration,androletransposition,sucheducationhascreatedthecurriculumcontextandlearningcommunityfittingstudents'healthydevelopmen
4、t.期刊名称：《中小学学校管理》复印期号：2018年06期关键词：人成教育/课程重组/学科融通/活动统整/物型整合/角色换位/greatachievementeducstion/curriculumrestrueturing/disciplineconnection/eictivityconformation/materialintegration/roletransposition标题注释：本文为江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“小学主题整合课程的实践研究”;江苏省教育科学“十三五”规划重点课题“小学主题整合课程的实践研究”(B-
5、b/2016/02/36)研究成果，相关成果获“2017年江苏省基础教育教学成果奖”特等奖。中图分类号：G47文献标志码:A文章编号：1673・9094(2018)01A・0015-0520多年来，笔者和团队一直孜孜以求，走在从〃大成语文〃走向〃大成教育"的路上。"大成教育"从人的培养目标出发，聚焦核心素养，以"主题整合"为一般方法，对儿童全部学习活动和生活进行统整，帮助儿童自主、健康、幸福成长。〃大成教育〃追求素养之光、整合之智、大成之美。〃大成教育"是大开大合的教育,具有主题性、开放性、整合性、创生性等特征。〃大成教育"是成人成己的
6、教育,它面向全体、关注全程、促逬全面发展，努力助推师生〃成为自己，成全他人"，即努力让每一个师生成为"大写的人〃，让每一个自我绽放不同的精彩，让世界因我们而更美好。一、"大成教育"的追本溯源（一）基于学校历史如皋师范学校附属小学创办于1901年，是全国最早的公立小学。校园内的明代建筑文庙学宫,迄今已有478年的历史。继承得天独厚的教育资源，秉承绵长深厚的办学传统,恪守〃立德树人"的时代要求,我们熔炼了学校的办学理念——〃大成教育"：大德大爱，大智大行，大美大成。在这里，大德大爱是生长的目标,大智大行是生长的路径，大美大成是人生的目标。同
7、时，逐步形成三维培养目标：基础性培养目标为〃做有国际视野的中国优秀公民"，个性发展目标为"让每一个师生拥有不同的精彩"，长远人生目标为〃让世界因我们而更美好"。《易•井》曰："元吉在上，大成也。"《礼记•学记》曰："九年知类通达，强立而不反,谓之大成。"《孟子•万章下》曰：”孔子之谓集大成。集大成也者,金声而玉振之也。"这里的〃大成"指大的成就,分别指向事功、学问、道德,它们强调的是完备、完美。而笔者以为，对于每一个个体来说，能够依据自身实际获得最大可能的发展即为大成。学校"大成教育"的追求是契合教育规律的。鲁洁先生说："人本身是人的最
8、高价值,成为一个人,就是人之最高的价值追求,是人存在的根本目的。"因而教育的原点是〃育人"，旨归是〃成人"。这里的〃成人"包括人的全面发展、人的核心素养的发展。这不仅是国家"立德树人〃的时代要求，更是永恒的
