资源描述：
《韵律与节奏教学点滴谈—以统编本七年级教材为例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、韵律与节奏教学点滴谈——以统编木七年级教材为例作者：马绪霞作者简介：马绪霞，安徽省临泉第二中学。原文出处：《语文建设》（京）2018年第20183期第49-51页内容提要:读者在朗读时把握作甜的韵律与节奏，是一个复杂的心理过程。文章以统编本七年级语文教材为例，对古代诗歌、文言文及现代散文的阴读教学展开分析，突出如何根据文体特点重点把握好作品的韵律和节奏。期刊名称：《初中语文教与学》复印期号：2018年08期词:韵律/节奏/朗读2017年在全国开始推广使用的统编本七年级语文教材，多次在单元提示、课文提示、课后练习等助读系统中提到"要感悟文章的音韵美"
2、"注意节奏"等。这与《义务教育语文课程标准（2011年版）》中有关诵读的要求是吻合的。语言具有流动感，〃声韵调、语流音变、音节疏密、双声叠韵、平仄关联、词语格局、韵脚排序等诸对矛盾趋于整体和谐的规律,这便是韵律”[1]。节奏包括音节的节奏和意义的节奏。音节的节奏是音调的相互配合而产生的高低起伏，朱光潜认为〃诸音调配合、对比、反衬、连续继承而波动，乃生节奏"[2]。意义的节奏与文章的内容、思想、情感有关联，音节的长短、高低、轻重等与文章的意义节奏相协调。朗读作品时,既要读出音节的节奏,也要读出意义的节奏。读者在朗读时把握作品的韵律与节奏,是一个复杂的
3、心理过程,它包含感觉、知觉、想象、联想、思维等心理因素。对作品的理解能够影响语言的节奏,只有对文章内容感情分析得正确，感受得深刻，才能准确把握作品的节奏、韵律。同时，在按照文字的序列把握韵律、推敲节奏的过程中，潜在的语言逻辑思维被激发，对作品内容的理解^对作品情感的把握也会加强。下面以统编本七年级语文教材为例谈谈朗读的教学。古代诗歌朗读古人创作时对字的选择多加推敲，除了考虑内容及意义，还要考虑音韵、平仄。刘勰《文心雕龙•声律》说：〃凡声有飞沉，响有双叠。双声隔字而每舛，叠韵杂句而必睽。沉则响发如断，飞则声飓不还。"故有〃吟安一个字，捻断数茎须"的说
4、法。因此，我们在古诗朗读教学时，要重点把握古诗的音韵、平仄。以《次北固山下》（王湾）为例：一般来说,五言诗是二三节奏,音长音高可以根据具体的诗句而调整。五言诗中表停顿的节奏常常落在第二字和第五字上，有时第四字也稍顿，在停顿处声音应该提高、延长，以产生音节节奏。诗于声音之外还有文字意义，常由文字意义托出—个具体的情境来，这就是诗歌的意义节奏，"诗的节奏是受意义支配的〃［引。读《次北固山下》时，首先确定该诗的主题，定下朗读基调——漂泊又神驰故里。其次，确走诗歌朗读的音节节奏与韵律。该诗是一首对仗工整的律诗，作为句尾的〃前、悬、年、边"是平声,韵脚为"a
5、n"。其中一、二三、四句把词意相近或相反的词并列运用,读来整齐优美。二三节奏,平仄相间,律动起伏,读来整齐和谐。比如〃客路——青山外，行——绿水前"是“仄仄平平仄,平平仄仄平"。第一句中,〃客路"虽都为仄声，但是"客"根据文义显得音稍长，而〃路〃稍短，〃外〃为句末停顿，又稍长；第二句中的〃舟"〃前"停顿稍长，以凸显音-H--卩卩奏。最后,找出该诗的重点字词，确定朗读的意义节奏。首联以对偶句发端,先写〃客路〃后写"行舟"，这里的"外〃"前〃语音舒缓,并以"客""舟"为次重音,突出本诗乡愁主题,加强表达作者漂泊羁旅又神驰故里之情。颔联的〃潮平两岸阔，风
6、正一帆悬"，〃阔〃是〃潮平"的结果，〃平"突出春潮涌涨，江水浩渺，江面似乎与岸平了，船上人的视野也因之开阔，从意义上说〃平"是主要的字,要重读上扬；而’阔’，凸显了阔达高远,在朗读时要下行激昂急收。"风正一帆悬〃中的〃正"传神地写出风的状态,虽然声音下行，但从诗歌情感和内容来看，〃正"可以通过稍微顿歇的方法表示重读；而后的"悬"平声,声音延长，以同"正"呼应，第二联为第三联蓄势。颈联是全诗的高潮，孤舟拂晓扬帆，缓行江上，不觉已到残夜。“生"是本句的重点字，既要延长，又要重读;而下句的〃春〃作为新生的美好事物，位置提前加以强调，这里的〃春"应该重读。
7、对应的〃入〃为入声字，读音似顿实连，富有动感，表达江上景物所表现的〃春意"：闯入旧年，赶走严冬，读时要语音饱满、咼/Lo尾联紧承前三联,同时"乡书"“归雁〃与第一联的"客路"〃行舟"遥相照应,增加了淡淡的乡愁,读起来要缓慢。〃雁"虽然停顿,却似断实连，使全诗］»感也由舒缓到高昂再到低缓，回环往复。二、文言文朗读文言文一般没有套话，言简意赅，辞约意丰。在朗读文言文时，对其中的典故、音韵、句读等都应了然于胸，然后字斟句酌，反复推敲，根据文章的风格来定下朗读基调,把对文章的理解通过声音传达出来。在文言文朗读中,要把握三点：一要理解全篇,把握中心,做到情动
8、于衷而发于言；二要看句子语法关系、固定句式、固定词语、词性；三要看文章的基本情感及其延续和变化等。一般来说，句尾语气词表停
