2010-2011试卷分析

《2010-2011试卷分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

2010——2011七年级数学上学期期末试卷分析一、基本情况全卷覆盖了《数学课程标准》中一级知识点，二级知识点的覆盖率也较高，试题呈现方式多样化，主观性试题的类型丰富：开放题、探究题、应用题、操作题、信息分析题等占一定的分值比例，题型结构搭配比例基本适当，各知识点分值比例分配比较合理恰当。二、考生答题情况分析　　选择题和填空题均为基础题，主要考查学生对七年级数学中的基本概念、基本技能和基本方法的理解和运用。从统计考生答卷情况来看，对于大部分小题考生的得分率普遍较高。某些试题涉及知识虽然基础，但背景新颖，需要考生具备一定的“学习”能力。考试结果表明，对于这样的试题，有相当一部分学生存在能力上的欠缺。一些题体现了《课程标准》所倡导的“动手实践，自主探索”的学习理念。问题的难度层次分明，逐级递进，可以引导学生逐步深入思考，并且通过证明能发现新结论。有些题由于配置了应用背景，需要考生具备一定的理解能力，学生在解决这一系列问题的过程中，可以表现出自己在从事观察、数学表达、猜想、证明等数学活动方面的能力，因而本题也较好地考查了过程性目标。三、试卷对课程理念的体现，对科学特点的体现　数学试卷呈现出许多新意，重视试题的教育价值的功能，体现新课程改革理念，既体现了数学学科的基本特点，又给学生创造了灵活、综合地运用基础知识、基本技能，探索思考的空间与机会。(1)立足于学生的发展，关注对数学核心内容的考查　　以《数学课程标准》为依据，试卷内容既关注了对数学核心内容、基本能力和基本思想方法的考查，也关注对数学思考、解决问题等课程目标达成状况的考查。着眼于考查学生在计算、应用等方面的领悟程度，考查学生的基本素养与能力，整卷的题量适度。　　(2)关注对应用数学解决问题能力的考查，重视试题的教育意义 　　试题着重考查学生是否具有数学的眼光看待现实世界的数学应用能力，是否具有将实际问题转化为数学模型的数学建模能力，是否能够将自己解决问题的过程用严谨、规范、完整的数学语言表达出来。(3)注重试题的开放性和探究性，突出数学思维过程的考查　　在本试卷中，涉及的数学知识为作图、解方程等，但不同的考生会做出不同的解答，从考生的答卷中看，绝大多数考生都能顺利完成。　　四、综合印象　　2010-2011学年度七年级数学期末试卷在总体上体现了《课程标准》的评价理念。重视了对学生学习数学知识与技能的结果和过程的评价，也关注了对学生在数学思考能力、计算能力和解决问题能力等方面发展状况的评价。突出了数学思想方法的理解与应用；注重了数学与现实的联系；关注了对获取数学信息能力以及“用数学、做数学”的意识的考查；关注个性化评价；同时也注意了试题的教育价值。五、存在问题分析总认为学生上课听懂了，没有再反复训练，另一方面学生中有一部分学生不会及时巩固，学过就忘了。今后我将保证足够的时间，狠抓教学，向45分钟要质量，及时巩固、练习使学生在下学期有所提高。 2010--2011年上学期期末七年级语文试卷分析本次初一期末语文考试总体结构分为三大块二十三小题，分别是：一、积累与应用，二阅读理解，三作文。从试卷命题的总体内容上看，很好地体现了新课改的理念，既有对学生基础知识、基本能力的考察，又有课外知识的拓展和迁移，还有对学生情感和价值观的引导，整体难度不大，这样难易适中的试题，有利于大部分学生真实地表现出自己语文水平，考出自信；而发展性、开放性的试题又为能力较强的学生提供了展示风采的空间，从而保证了不同层次的学生都能真实地表现出自己的水平。具体分析：    一、积累与运用：   这部分题目考查了书写规范、字音、字形、词语运用、语言运用、标点、文学常识、古诗文默写填空、课外阅读等九个方面的知识知识，考察面广、点全，充分将基础知识与语言能力的考查有机结合起来，注重了语文素养的全面培养。古诗词默写部分学生虽然能够背下相关句子，但错别字现象较严重，一方面原因是有相当一部分学生对基础题重视不够，仅满足口头背诵，不重视书面默写；另一方面原因是作为教师，可能在平时教学中对学生的默写训练还缺乏力度，反复训练不够，效率不高。二、阅读：（1）文言文阅读 大部分学生得分较高，答题的错误表现在：句子翻译不完整或不够通顺，存在着遗漏关键字词现象，影响了翻译的准确性。有些重点字词翻译不准确，作为课内文言文，应该做到一分不失，为此，我们觉得在未来教学中，教师要督促学生积累常见的文言词，必要时要加强检查的力度。在语句的翻译上还要引导学生掌握方法，加强训练，加强朗读，努力培养语感。（2）现代文阅读：本次考试课内现代文阅读题目出得较好，既有对学生知识的考察又有能力的提升，但部分学生失分较多，主要是对教材理解、掌握不到位，在新课改理念下虽然强调百家争鸣，百花齐放，让学生畅所欲言，大胆理解，但当学生的理解与文章作者本意相去甚远时还是需要我们教师引导的。但往往我们是为了保护学生的自尊自信，即使有较大的偏差，教师含糊其辞，不能指出学生错误所在。课外阅读的问题主要表现在对文中的句子理解与主题理解不到位。因缺乏对文章整体感知的认知，不会把句子还原到文段中理解，所以学生给出的答案往往比较片面，或者概括问题不够全面。另外，对于阅读部分的拓展性问题，没有联系自己生活的意识，致使学生的观点不够深入。三、作文 本次作文“在尝试中成长”难度不大，富有现实意义，能使学生从现实出发，结合自己的生活体验深思，做到有物可写、有感而发。因为本次作文能让学生有话可说，所以本次作文低分较少，但存在着下列现象：（1）审题不清，所写事情与尝试关系不大；（2）情境的设置不能很好地服务于叙事；（3）有的作文，主题不够健康、积极；（4）为创新而创新，形式大于内容；（5）书写不规范，少部分数学生字数少于500字。以后写作训练的启示：（1）加强审题训练；（2）密切联系学生的生活，引导学生说真话、诉真情，激发学生写作兴趣；（3）用好日记和读书笔记，多积累写作素材，教师在教学中，一定要拓展学生的视野，引导学生关注生活，发现并思考身边的事，并及时记录下来，以此丰富学生的知识储备；（4）培养学生认真书写的习惯。