项目教学法在数控车床实训中的运用

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1、项目教学法在数控车床实训中的运用项0教学法在数控车床实训中的运用［摘要］项目教学法来源于德国的双元制教学模式。师生通过共同实施一个完整的项目工作，而进行的教学活动就是项目教学的体现。0的是把课堂教学中的理论及实践教学有机地结合起来，充分开发学生创造的潜能，切实提高学生解决问题的能力，重在培养学生全方面综合能力。本文以数控车床编程与技术加工教学为例，对项目教学法的实施过程进行探讨。［关键词］项目教学；数控车床；实践研究；注意事项［中图分类号］C39［文献标识码］A［文章编号］1672-5158(2013)05-0262-01项目教学法是目前我国教育主

2、管部门推崇的一种先进的教学模式，在中职实训课教学中，项目教学法是就是以“实训式课题”为核心，将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目课题，围绕项目课题组织和开展教学，使学生在实训活动中获取知识和技能的一种教学方法。通过完整项目课题的实施，把理论教学与实践教学有机结合起来，让学习过程成为人人参与的实践活动。项目教学法”组织教学，不仅提高了学生们的学习积极性、主动性，而且取得很好的教学效果。下面笔者以中职数控车实训课程为例谈一谈具体的实践应用。1项目教学法的含义项0教学是师生通过共同实施一个完整的项B工作而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要

3、解决的问题或需耍完成的任务以项目的形式交给学生。在教师组织指导下，以个人或小组合作的方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。它的目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来。充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。2项目式课题的选取2.1选取依据以工作需求为冃标，教学项冃选取的基木依据是“以岗位需求为中心”，根据行业专家对数控技术专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，同时遵循中职学校学牛的认知规律。贯穿数控乍技术,充分考虑项目的实用性、典型n生、趣味哇、系统性、可操作性、可扩展性以及先

4、进性等因素，紧密结合专业能力和职业资格证书中相关考核要求，确定本学习领域的具体项目内容。2.2选取流程以贴近市场为主线，在实际操作过程中为保证教学内容的适应性和针对性。首先组织人员进行典型项目分析；其次到企业中验证项目是否可行；最后邀请行业专家参与项冃构建。3项目式课题的实施对于重点与难点可采用板书、图片、动画、视频与屏录、实验等进行辅助教学。创设情境引起学生思考，精心设疑促使学生探究等;大项目中设置若干小任务，降低难度，增加动手的机会，鼓励参与项目修改、设计等环节。激发学牛思考，促进对抽象的概念、法则的理解。在教学中“以项目为主线、教师为主导、学

5、生为主体”，改变以往“教师讲，学生听”被动的教学模式,创造学生主动参与、自主协作、探索创新的薪型教学模式。我们需要尊重学生实际存在的个体差杲，根据学生的水平和特点进行课堂教学，做到因材施教，使学生在自己的能力范围之内可以轻松地完成学习任务，获得学习成就感，体验到学习的快怎。4项目教学法的教学实践研究课题的展示以数控车床对刀的讲授为例。对于数控车床的对刀,具有很多的知识点，要想面面俱到是不可能的，也没有必要，重点应该了解以下概念性的知识：在数控车床的机械坐标系中，设有一个固定的参考点（X,Z）,通过返回参考点操作，使机床木身有一个定位。工件处标系是工

6、件在机床坐标系中的具体位置，通常将工件（程序）原点设定在工件右端面的回转中心上，尽量使编程基准与设计、装配基准重台，工件（程序）原点设定要依靠对刀的过程来完成。所谓对刀是指使“刀位点”与“对刀点”重合的操作。“刀位点”是指刀具的定位基准点。“对刀点”是指通过对刀确定刀具与工件相对位置的基准点。对刀点设置在夹具上与零件定位基准有一定尺寸联系的某一位置，对刀点往往就选择在零件的工件（程序）原点。“换刀点”常常设置在被加工零件的轮廓Z外，在刀具旋转时不与工件和机床设备发生干涉的一个安全位置。FANUC系统确定工件坐标系的常用方法有三种。第一种方法是通过对

7、刀将刀偏值写人参数中，从而获得工件坐标系。笫二种方法是用G50设定坐标系。第三种方法是MDI参数，运用G54-G59设定。对于数控车床对刀的教学，可以事先设计两种加工过程，一种是止常对刀情况下的操作，一种是没有对刀的误操作，通过两段简短录像或教师操作，成功让学生全面了解项目实施的目标、过程及考核办法。5课程辅助材料的准备作为特色的项目教学法，课程的辅助材料涵盖面很宽，项目教学需要的课程辅助材料难以准备。最难以准备的是教师的综合素质，教师由于不再是主导者，教学过程中出现的种种问题，是教师事先不可能完全预见的。但是我们应该首先准备以下儿个基本资料:机械

8、图样、技术要求、工艺卡和程序清单，以备不吋之需。6课程评价项目教学的落脚点和优势，就在于课程的评价，是整个项目设计过程中不