苏教版科学五年级上册《研究透镜》表格式教案

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1、3、研究透镜课程标准：科学探究方面：知道在科学探允中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。知道在探究过程的各个环节，需要探究者之I'可的相互合作、交流与分享。知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。能在总结证据的基础上，做出合理的解释。科学知识方面：了解光的直线传播现象。了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。知道口光可以分解成不同颜色的光。三、情感态度与价值观方面：热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。认识到科学是不断发展的。能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。教学目标：过程与

2、方法•学会做凸透镜成像实验；•尝试制作望远镜。知识与技能•了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；•了解凸透镜的应用；•初步了解望远镜的构造。情感、态度和价值观•体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便；•乐于用所学的知识改善生活；意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。教学重难点：1.学会做凸透镜成像实验2.了解凸透镜和凹透镜对以改变光的传播路线；学习成果：预计学生能够：•了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；•了解凸透镜的应用；■制作望远镜。教学准备：分组实验材料：三种类型的凸透镜各一片，蜡烛一支，火柴一盒，纸屏一个，支架三个，凹透镜一片，布卷尺一把，记录纸一

3、张。教学过程：教学步骤互动性质学生/教师互动的FI的二次备课集屮话题一、观察水滴、水杯对物体的放大现象桌上有一张画报，你能利用桌上的材料，将报上的字放大吗？（提供材料：画报、滴管、玻璃杯、玻璃碟）思考：字为什么会放大呢？学生此时述不会从光线的折射的角度来分析，但在学生分析的同吋，可能会想到放大镜，水、玻璃杯有着放大镜的作用。二、观察凸透镜1.学生自己观察放大镜是什么样的？通过学生的看，摸，学生很容易发现放大镜片是中1'可厚、边缘薄的透明的镜片。2.再发给学生两种镜片，与放大镜观察比较它们有什么不一样的，又有什么是相同的？很显然，三种镜片-种是两边凸的，一种是一边凸一边平的，还有一种是一

4、边凸一-边凹的，但这三种镜片都是屮间厚边缘薄的透明的镜片，都可以将字放大。3.让学生给这三种镜片起一个共同的名字三、研究凸透镜的作用小组讨论：凸透镜有什么作用？通过刚才的观察，孩子们己经知道凸透镜有放大的作用，课上可以让学生自己动手试一试，到室外做一做用凸透镜点燃火柴的实验。教师讲述：如果我们把太阳光看成是平行的光，那么通过凸透镜之后，还会是平行的光吗？如果不是乂会是怎样的呢？让学生在黑板上画出来：四、重点研究凸透镜的成像作用1.讲述演示：将凸透镜对着窗外，在凸透镜后面放上一张纸屏，观察在纸屏上有什么发现？2.学生操作，汇报：学生惊奇地发现在纸屏上会出现外面景物的像。教者提问：这是一个

5、什么样的像？和平面镜里的像一样吗？3.让学生提出自己想研究的问题教师的问题情境创设Z后，抓住学生的兴奋点让学生提出自己想研究的问题。学生的问题可能有：凸透镜成的像为什么会是倒着的？这和第一节课的小孔成像有联系吗？凸透镜所成的像为什么会是缩小的？有没有放大的呢？如果有放人的像，那乂会是怎样的一种情形呢？凸透镜什么时候可以形成放大的像，什么时候可以形成缩小的像4.教师给出新任务：材料：纸屏、蜡烛、凸透镜要求：在纸屏上形成一个清晰的蜡烛的像，在实验的同时做好记录，同时在实验的过程中找到自己要找的答案。在学生实验之前要明确两个问题：第一，要让学生知道需要做哪些记录，要让学生意识到用尺去量蜡烛、

6、凸透镜、纸屏三者Z间的距离，同时要让学生意识到这是一个定量实验，为获得数据的准确性和可比性，教师可提醒学生做实验时确保三者（蜡烛、凸透镜、纸屏）有一者不动，每次只能调节另外两个物体。第二，“每个人做什么事情”。要知道围在一块儿并不是合作，合作应是一个饼图，小组成员共同来完成一项任务，每个成员都有事情做，每个成员的成败都关系到小组的成败，如果缺少了某个成员的工作，这个任务将无法实现，这个饼图也将不会是一个完整的圆。可以让学生讨论：我适合什么样的工作。是调整三者的之间的距离，还是测量，亦或是观察、记录等，分工明确很重要，这关系着实验的效率。学生的记录可以有三种形式：一种是文字的，陈述性的语

7、言，一种是图画，还有一种就是简单的符号。教师指导的策略：如果小组能发现缩小与放大的像，也就是能发现成像规律，这是最为理想的结果。教师可以提出一些问题：你们是怎么做的？为什么能够取得成功？待会请你们做经验介绍。如果有些组只能发现一种成像情形的（放大或是缩小），建议他们可以到其他组去看看。教师也可以直接参与，移动凸透镜，“又发现了什么呢？”如果全班都只是一种情况，那么教师要启发学生找到另外一种情形。汇报交流：有没有发现？（不管是什么发现，哪怕是一丁