二年级下学期音乐教案第一单元春来了

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1、集体备课：二年级下课题第一单元春来了课型综合型教学目标1、初步掌握后十六首符的节奏，以及3/4拍的远虑，能够拍奏出3/4拍的强弱。2、能与同伴共同进行打击乐表演，节奏准确，速度稳定。3、感受《杜鹃圆舞曲》，《报春》的情绪以及乐曲结构。4、随乐合扌白的做动作。将收集的歌曲和乐曲与同伴分享。教学重难点重点：掌握后十六分音符以及3/4拍韵律。难点：与同伴共同进行打击乐表演，节奏准确，速度稳定。教学准备钢琴、配套课件与课本、图片、小黑板、活动道具。教学过程设计第1课时教学环节师生活动一、激趣设疑，情境导入3—5分钟二、自主探疑，指导交流10—15分

2、钟教学内容：1、森林音乐会，看指挥合作表演。2、歌曲《报春》一、森林咅乐会：1、导入：大森林要开音乐会了，小鸟、蜜蜂都來参加，书页也加入进来。2、出示节奏：小鸟：0xX布谷树叶:X-X哗哗蜜蜂：XXXXX嗡3、分别拍出这三条节奏，并念下方的词。4、在二拍子的派走法的帮助下分别念出这二个角色的节奏。5、将学生分为三个部分，分别扮演三个角色，先拍手，然后逐一加入，看指挥，合作表演。三、重点析疑,评价激励15—20分钟四、巩固矫正,拓展提高3—5分钟二、学新歌《报春》1、你们知道小杜鹃是怎么唱歌的吗？2、欣赏歌曲一遍。3、在“咕咕”处演唱，教师先

3、将两处“咕咕”的音高知道学生掌握。4、师再次演唱，生在“咕咕”处加入。5、教师分句教唱本曲。6、重点练习一句：351535我们静听你的歌注意本句的咅准。7、男女生分句演唱。板书顿音:教学后记春天带来希望和生机勃勃。“找”是有所发现，有独特感悟的主动探究。第2课时教学环节师生活动一、激趣设疑，情境导入3—5分钟二、自主探疑，指导交流10—15分钟三、重点析疑，评价激励15—20分钟四、巩固矫正，拓展提咼3—5分钟教学内容：一、复习歌曲《报春》二、森林音乐会三、学习歌曲《春晓》教学过程：一、师生问好，练声。二、复习歌曲《报春》要求：唱好一字多音

4、处，三度、五度跳唱要准确。三、森林咅乐会：1、上次一节课屮的森林音乐会，吸引了许多其它的小动物，你们看：2、出示节奏：喜鹊：X0XXX喳喳喳喳风声：X——呜布谷鸟：oXX布谷3、分别拍出这三条节奏，并念下方词。4、在三拍子的拍奏法帮助下分别念出这三个角色节奏。5、学生分为三个部分，分别扮演三个角色，然后逐一加入，看指挥，合作表演。四、学习新歌《春晓》：1、带领学生朗读诗歌《春晓》2^欣赏歌曲一遍。3、教师唱乐谱学生念歌词。4、教师分句教唱，注意一字多音处，并且带领学生清唱一字多音处乐谱。5、分句学唱。6、全曲完整演唱。7、男女生分句演唱。板

5、书倚音：延长音：JM4「教学后记木单元突出的是找春，让同学在生活中寻找春天，在听赏中感受春天，在歌唱中体验春天，在活动中表现春天。抒发自己对春天的喜爱。笫3课时教学坏节师生活动一、激趣设疑，情境导入3—5分钟二、自主探疑，指导交流10—15分钟三、重点析疑，评价激励15—20分钟四、巩固矫正，拓展提咼3—5分钟教学内容：一、模唱、背唱《春晓》乐谱二、欣赏《杜鹃圆舞曲》教学过程：一、师生问好，练声：二、复习歌曲《春晓》1、要求：唱准一字多音处，把歌曲连贯、悠长的唱出来，把握好延长记号下的咅和最后一个咅的吋值。2、模唱歌谱:（1）复习C大调中的

6、各音。（2）唱一句歌词就唱该句的乐谱，教师协助学生打节奏。（3）全体完整演唱一遍歌谱。（4）男女生接唱歌谱。3、一半生模唱歌谱，另一半演唱歌词。4、教师进行小结。三、欣赏乐曲《杜鹃圆舞曲》1、提问：杜鹃怎么叫？2、介绍杜鹃的习性。3、欣赏《杜鹃圆舞曲》说说自己的感受。4、提问：你听后有什么样的感受？你看到了什么情景？5、教师大致介绍乐曲结构：A段：杜鹃在春天的清晨的树林中苏醒，高兴的鸣叫、玩耍。B段：杜鹃在三五成群的舞蹈，美丽的翅膀煽动着，优美的舞姿令人陶醉。6、学生复听，进一步感受乐曲结构。7、随乐曲情境作画。四、小结，下课。二次设计：鼓

7、励学生了解其他国家春天的景象，能向别人介绍H本的春天景象。板书管弦乐：吹管乐器、拉弦乐器。教学后记听赏以声寻春；学唱以声现春；而歌词创编等综合性的音乐活动则是让学生选择自己喜爱的方式赞美春天、打扮春天。第4课时教学坏节一、激趣设疑,情境导入3—5分钟二、自主探疑,指导交流10—15分钟三、重点析疑,评价激励15—20分钟四、巩固矫正,拓展提高3—5分钟师生活动教学内容1、学歌《春天的小河》2、律动《春天来了》教学过程：一、复习歌曲《春晓》要求：注意最后一句的处理，以及延音记号的控制，带有感情的演唱。二、模唱乐谱《春晓》和《报春》1、复习C大

8、调音阶。2、让生看看两首歌曲的音符走向，说说不同高低的音在谱中的位置也相应的有变化。3、在教师的带领下模唱歌谱。三、学歌《春天的小河》1、放曲：《春天的小河》向学生介绍歌曲的创作