青岛版小学科学五年级下册第19课《杠杆》教学设计

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1、《杠杆》教学设计教学目标：1.能够运用所学知识，利用感官来初步感知杠杆的性质。2.能够利用所提供的简单实验材料，设计实验证明杠杆的力点离支点越远越省力。3.通过实验培养学生倾听、合作、科学交流的实验常规和科学素养。教学重难点：通过观察、操作等探究活动，知道杠杆的“三点两距离”，能够判断主活中机械是省力杠杆还是费力杠杆，并能做出判断。实验器材：小方块、铁棍、钩码、弹簧测力计、平衡尺、木板、钉子、羊角锤教学过程：一、认识杠杆1.同学们，今天老师遇到了一件头疼的事，想请同学们帮一下忙，行不行？2.老师一不小心把钉子钉错

2、了地方，可是怎么拔也拔不出来，你们能给老师帮帮忙吗？（可以用工具）生利用羊角锤很快的拔了下来。3.老师费了那么大的劲没拔出来，而这位同学用羊角锤很快的拔了出来。像刚才这位同学使用的羊角锤拔钉子，在科学上我们把它叫做一杠杆（板书课题）也就是说，一根棍子，当我们用它撬重物吋，它就是一个简单的机械一一杠杆。同学们别看杠杆简单，每根杠杆在撬重物时,都有三个点。支撑杠杆的点我们称为支点，承受重物的这一点叫重点，用力的这一点叫力点。这段是力点到支点的距离，这一段是重点到支点的距离。板书：力点、支点、重点1.看下图的杠杆，谁能

3、说说它们的三点分别在什么位置？二、研究杠杆1.同学们这次认识杠杆了吧？想不想自己也做一个杠杆？让我们先来认识一下实验器材，钩码、小方块、铁棍。你们能利用老师给你们提供的学具自己制作一个杠杆吗？生活动组装（利用老师提供的小方块和铁棍）2.有一个温馨提示：（1）、两人一组，找一找杠杆的三点两距离，体会一下物重。（2）然后移动小方块的位置，重复前面的步骤再体会一下，撬钩码时，你有什么感受或发现？小组实验，师巡视。（支点和力点离得远用力小）1.请两位同学展示，找一找杠杆的三点两距离。告诉大家你们在撬钩码时有什么感受和发现

4、？其他同学有补充吗？2.板书：力点离支点越远越省力。我们的发现是不是正确的呢？是与不是要通过实验来验证。3.请同学们迅速收拾好刚才的实验材料，放进桌洞里。三、验证猜想1.同学们，我们要验证力点离支点越远越省力，老师给你们提供了杠杆尺（杠杆尺能围绕着支点转动）、钩码（用钩码代替重物）、测力计。请小组长主持，小组讨论，拿出一个方案。（可以借助实验材料进行讨论）。请同学说实验方案。2•做实验之前，看看老师带给同学们的温馨提示。（1）、将钩码挂杠杆尺左边第一或第二个孔内代替重物。（2）、用弹簧测力计读数时，应保持竖直向下

5、，由于测力计本身重0.2牛，应在读数后加上0.2牛。（3）、小组内需分工明确，每挂出一种平衡状态，就立刻将这一组的数据填写在记录表上，然后继续进行实验。填好实验记录单并准备交流。各小组迅速进行试验。1.小组汇报交流实验记录把重物挂在了左边厘米的位置，得出结论：力点到支点的距离越远时，省力。力点到支点距离越近时，费力。我们的猜想是正确的。师结合图：如果我们将左边的钩码数看作是重物，格数看作是重物到支点的距离，右边的钩码数看作我们用的力，格数看作支点到力点距离，那么观察这几组实验数据你有什么发现。4、对比几组实验。我

6、们发现，杠杆有三种情况，分别是：省力、费力、不省力也不费力。重点到支点的长度〈力点到支点的长度f省力重点到支点的长度〉力点到支点的长度一费力重点到支点的长度二力点到支点的长度f不省力也不费力4.观察大屏幕上几组数据，你能发现什么？四、回归生活1・同学们看大屏幕，判断一下他们分别是什么杠杆？1.说一说羊角锤为什么能很快把钉子起下来的原因。（省力杠杆）2.想一想生活中哪些东西运用了杠杆的原理。3.（课件出示）课本58页的资料卡《举重若轻的杠杆》，有一个人,他说他能把整个地球能够撬起来，这可能吗？该怎么做呢？请同学们思

7、考一下。五、板书设计19杠杆力点离支点越远越省力重点到支点的长度〈力点到支点的长度f省力费力重点到支点的长度〉力点到支点的长度f费力重点到支点的长度二力点到支点的长度f不省力也不