青岛版二年级数学上册森林里的故事研说稿

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1、青岛版二年级数学上册《森林里的故事》研说稿各位老师，你们好！今天我要说的内容是青岛版小学数学二年级上册第五单元《森林里的故事一—除法的初步认识》这部分知识。在认真学习《数学课程标准》，深入钻研教材,充分了解学生的基础上，我将从说课标，说教材，说建议三方面与大家交流。一、说课标（-）新课标对本学段的要求第一学段数学包括数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域。其中数与代数领域涉及到数的认识、数的运算、常见的量、探索规律四方面的内容，认识万以内的数、简单的分数和小数，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，认识人民币、时间单位、重量单位等常见的

2、量，探索给定的事物中隐含的简单规律。空间与图形涉及到图形的认识、测量、图形与位置、图形与变换、四方面的内容，认识简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，学习描述物体相对位置的一些方法，学习长度单位，初步认识并探索图形的周长、面积，进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。统计与概率涉及到数据统计活动初步和不确定现象，学习简单的收集、整理和描述数据的方法，初步体验统计过程，初步感受事件发生的不确定性和可能性。实践与综合应用通过亲身经历实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在□常生活中的应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。（-

3、）新课标对本单元教材的要求本单元内容屈于数与代数领域。教学目标有：1、在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义，知道除法算式各部分的名称，了解有关0的除法。2、经历除法产生的过程，能用除法解决一些简单的实际问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。3、感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。二、说教材（一）教材编笃特点：1、选取充满童趣的素材。童话故事是儿童认识世界的重耍途径。木单元以发生在森林里的小动物的故事为主线，通过“森林聚会”、“动物联欢”、“水中救援”、“猴子捞月”等一系列故事，将数学知识与故事情节有机地融为一体，有利于调动学生

4、的学习积极性，使学生在有趣的故事情境中主动地展开学习，体验学习的快乐。2、合理编排知识结构。本单元改变了过去按照数学知识的逻辑体系编排知识结构的做法，把学生的生活经验作为安排知识结构的重要根据。生活中分东西的现象可分为不平均分和平均分。3、借助生活经验，强化操作和体验。在日常生活中，学生们已经积累了有关“分”的经验。本单元的学习正是要有效的利用这些经验，引导学生运用各种学具进行直观操作，进一步丰富学生的体验，逐步理解除法的意义。（二）教材编写体例：本单元根据教学内容和教学目标，设计了四个密切联系的信息窗，之所以称Z为信息窗，是因为它包含着丰富的信息，象征

5、着为学生打开的一扇了解大千世界的窗户。通过各情境图信息引出情境申或故事申，形成一系列相对独立又有一定逻辑关系的问题吊，将整个单元的内容串联在一起，充满幻想、富有童趣的画面吸引着学生主动去学习。“你问我说”中通过红点、绿点、小电脑、小博士等形象的图标來引导学生学习，红点问题是有新授知识点的内容，是教学重点。绿点问题类是红点的应用巩固、迁移和拓展。小电脑类似一个小例题，它的作用是抛出问题，而小博士的作用是抛出定论。卡通问号设计是为了培养学生提出问题的能力。每个信息窗下面的卡通问号“？你还能提出什么问题？”意图是引导学生根据信息窗中的数学信息，提出相关的数学问

6、题，从而培养学生的问题意识以及发现问题、提岀问题的能力。口主练习通过说一说、想一想、填一填、算一算、讲故事等练习，让学生在解决问题中巩固所学知识，获得成功的体验。单元后“我学会了吗？”侧重对基础知识、基本技能和应用所学知识解决实际问题能力的考杳，该部分由情境图和问题组成，考查学生对木单元知识的掌握情况。同时为“丰收园”的评价提供依据。“问题口袋”可以把对个别学生难度较大，不理解的问题，本单元解决不了的问题放入其中，有助于培养学生研究数学的认真态度、提出问题的能力、促进学生学习数学的积极性。单元最后有一个丰收园。丰收园由两部分组成。左面部分设计了三个小朋友

7、的口我反思和评价，启发学生从数学知识、情感态度、合作交流、口我反思等方面进行评价，右边部分是学生根据5个苹果上的内容所进行的口我反思与交流。（三）教材内容结构：木单元安排了四个信息窗。第一个信息窗呈现的情境是美丽的大森林里动物们止在聚会的情境。由熊猫提出的“怎样分竹笋呢”这个问题引入对平均分的认识，再通过学生主动参与“分”其他物体的过程，体验“平均分”的含义。第二个信息窗呈现的是森林里的小动物们在做游戏的情境。通过解决小动物们提出的“我们可以平均分成几组？每组几只”和“可以每几只一组？能分成几组”的问题，认识平均分的两种情况（按份数平均分和按每份个数平均

8、分）。第三个信息窗采用连坏画的形式描绘了小动物们被水围困，狮子率队去营救的情境。